有关活动策划模板汇编9篇.docx
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1、有关活动策划模板汇编9篇 一、主题选取 “主题选取”是自制图画书的第一步。幼儿自制图画书的主题可以来源于读过的经典图画书,也可以来源于开展过的主题活动或领域活动,甚至可以来源于日常生活。 (一)从图画书中挖掘可供表现的主题 一本优秀的图画书就是一座思想、语言、艺术的宝库,老师应引导幼儿发觉图画书的价值,结合他们的爱好与力量,开展仿编、改编、续编活动。例如,读完“共享阅读”读本谁会飞之后,老师可引导幼儿仿编谁会跳我会跑等。读完“共享阅读”寻宝之后,老师可引导幼儿续编,想象海盗接下来会做什么,形成寻宝后传,或引导幼儿改编故事情节,形成寻宝新传。 (二)从主题活动或领域活动中选取主题 老师可引导幼儿
2、在各类主题活动或领域活动中查找自制图画书的主题。例如,在科学活动“影子在哪里”中,老师可引导幼儿将活动中的发觉或感悟画出来。最终把大家的作品汇编制作成一本集体创作的图画书。再如,在开展了艺术活动“手掌印画”之后,老师可为每个幼儿供应展现作品和口头说明“我的手掌印变成了”的机会,将幼儿的作品及其说明整理成图文并茂的手掌变变变图画书。 (三)从幼儿日常生活中提炼主题 日常生活中,幼儿的童言稚语、奇思妙想层出不穷,特别大事、突发大事也时常出现,这些都可通过老师的引导成为自制图画书的主题。例如,户外活动时,一名幼儿说:“春天是绿色的。”而另一名幼儿立刻反对:“不对,春天是彩色的。”老师马上抓住幼儿对话
3、中的闪完点,生成了以“春天的颜色”为主题的诗画创编活动。平常老师可留心时事新闻(如“北京奥运会”“汶川地震”等)、幼儿眼中的生活改变(如“我的老师变了样”等)、幼儿个人心情情感(如“我不懂”“我喜爱”等)以及童言稚语,主动挖掘其中的亮点,提炼出自制图画书的主题。 二、素材组织 “素材组织”就是确定自制图画书的核心线索,整理与主题相关的内容,并以恰当的挨次、合适的结构组织、呈现出来。幼儿的素材组织力量有限,需要老师供应肯定的支持,以引导幼儿恰当组织和表述。 (一)确定图画书体裁 自制图画书的体裁与叙述的挨次、结构乃至风格都亲密相关,因此老师要先确定所制作的图画书的体裁。例如,读完“共享阅读”读本
4、好伴侣后,老师可引导幼儿进行有关散文诗的仿编活动,也可引导幼儿讲解并描述有关好伴侣的故事。 (二)供应必要的材料 幼儿处于详细形象思维阶段,老师应供应肯定的材料来关心他们调动相关阅历,通过争论、嬉戏等方式引导他们将自己的所思所想表达出来。例如,在中班幼儿自制图画书声音的过程中,老师录制了钢琴声、小提琴声、喇叭声、海浪声、掌声等声音,逐一引导幼儿倾听并表述“我听到了声,它似乎在告知我”。在小班幼儿自制图画书尾巴的过程中,老师供应了燕子、蛇、兔子、海豚等不同动物的身体和尾巴分开的图片,让幼儿开展配对嬉戏,并说说“为什么这么搭配”“它的尾巴有什么特点”。在中班幼儿自制图画书种子长成苹果的过程中,老师
5、出示了苹果不同生长阶段的图片。引导幼儿按生长挨次排列图片,说说种子是怎么长成苹果树的。 (三)关心幼儿有序表达 图画书的叙述挨次常见的有时间挨次、空间挨次、规律挨次等。儿歌类和散文诗类作品的挨次通常不很明显,但故事类和科普类作品的挨次一般较明显。例如,为了自制图画书我帮妈妈做家务,老师让幼儿每天帮妈妈做一件家务活,一周后以“星期一,我帮妈妈星期二,我帮妈妈”为叙述挨次讲解并描述自己所做的家务活;老师也可以引导幼儿以“由易到难”的规律挨次讲解并描述“我帮妈妈做了许多家务活,最简单的是比较难的是最难的是”。 老师则可借助口头语言、图谱、图表等提示方式,关心幼儿组织素材,梳理叙述挨次。对小班幼儿,老
6、师可多用口头语言或图谱加以引导,对中大班幼儿则可通过适当供应图表等帮助工具加以引导。如在“共享阅读”读本小蛇要走了的续编活动中,老师首先提出问题让幼儿争论“小蛇离开以后可能的经受”。自由争论后,老师又向幼儿呈现了线索清楚的图表,包括“去了哪”“看到了什么”“遇到了谁”“做了什么”“带回了什么”,作为进一步引导幼儿整理思路、进行较复杂口头叙述的支架。 (四)关心幼儿创编“扣人心弦的开头页”或“出人意料的结尾页” 设置悬念或意外结局等可有效提升自制图画书的生动性、可读性。老师可在敬重幼儿创编的基础上,适当关心幼儿优化图画书结构,创编“扣人心弦”的开头和“出人意料”的结尾等。在自制图画书声音的过程中
7、,幼儿表达了对声音的不同感受,如“我听到紧急的喇叭声,它似乎在催我快一点快一点”“我听到洪亮的锣鼓声,它似乎”,但他们基本没有力量概括或总结。此时,老师可以引导幼儿深化思索,并关心他们添加诸如“声音很奇妙,它不仅能表达情感,还能传递信息”之类的语言作为开头页或结尾页。 三、图文创作 “图文创作”是指将创编的内容以图文并茂的形式在纸面上呈现出来。图文创作的重点不在于画面是否精致,而在于能否用恰当的图文诠释主题。假如看上去很精致。却到处留有成人痕迹,如有的老师为幼儿代笔画详情或用铅笔打好草稿后让幼儿誊画,就违反了自制图画书活动的目的。 (一)鼓舞幼儿运用多元的艺术表现形式 幼儿自制图画书可采纳多种
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