研究三级心理诊断技能.ppt
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1、三级心理诊断技能华夏心理教育中心2011.2.15,学习目标工作程序相关知识注意事项,技能部分每一单元的知识结构,回到我们的三级教材第一章:心理诊断技能第一节 初诊接待与资料的搜集、整理第二节 初步诊断,了解求助者、问题,处理求助者、问题,如何看待心理诊断,应考,非应考,如何看待心理诊断,心理诊断可以对问题进行归类,便于探索问题有关的影响因素;心理诊断是开展心理咨询与治疗的必要前提;有利于对不同的心理问题制订咨询策略;误诊往往也是咨询和治疗失败的重要原因之一;可以在心理咨询过程中进行评估,考察咨询效果。,在应考层面,本章内容主要出现在:,基础知识考试中的选择题(三级15分左右,2级57分左右。
2、)技能考试中的案例选择题。(参见技能段考一)技能考试中的案例问答题。常考题目包括诊断、诊断依据以及知识题。知识题参见三级教材P201。二级论文写作以及答辩。,30、对中断概念的理解不正确的是()。A.建议变换地方再谈B.时间有限下次再谈C.强迫对方停止谈话D.暂时休止然后再谈31、对释义的理解正确的是()。A.它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧B.使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意C.指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题D.释义能使求助者感到咨询师所提问题很合理,某女,32岁,已婚,大学教师。看到新来的年轻教师都是研究生,自己怕落伍,经过一番努力,考取了在本校脱产学习的硕士研究生。当
3、时觉得脱产学习可以专心学习,但自己有一个8岁的女儿,在家不能不管,还要做家务,学习效率并不高。现在要撰写论文,匆忙之中选了一个课题,导师和自己都不满意,但又选不出更好的题目,只得硬着头皮做下去,结果是越做越困难。后悔当时读“在职研究生”就好了,想想还有一年就要毕业了,感到压力很大,最近一个月来焦虑不安、睡眠不好。单选:关于求助者的自知力判断正确的是()。(A)完整(B)不完整(C)丧失(D)无法判断多选:与精神病区分的依据是()。(A)求助者的问题没有泛化(B)求助者有主动求医行为(C)求助者的心理测验结果(D)求助者对疾病有自知力多选:以下符合求助者情况的是()。(A)符合主客观统一原则(B
4、)符合知情意协调一致原则(C)符合理论联系实际原则(D)符合人格稳定性原则多选:该求助者主要的症状有()。(A)情绪焦虑(B)睡眠不好(C)躯体不适(D)记忆力差,案例问答题诊断,诊断依据。知识题影响资料可靠性的因素包括什么?(三级教材P19),第一节 初诊接待与资料的搜集、整理如何进行初诊接待摄入性会谈正确使用心理测验一般临床资料的整理了解求助者的既往史,寻找有价值的资料第二节 初步诊断确定造成心理问题的关键点确定求助者的问题是否属于工作范围对求助者形成初步印象,对一般心理健康水平进行分析一般心理问题的诊断/严重心理问题的诊断提出心理评估报告,第一单元:摄入性会谈,社交距离、第一印象(结合社
5、会心理学);间接询问和直接逼问;表明态度,说明心理咨询的性质;保密原则,保密例外;语言表达及专业术语的使用;心理测验的局限性;咨询时的仪态。,工作程序:,第二单元 摄入性会谈,求助者主动提出的初诊时观察到的疑点心理测验分析发现的上级咨询师为进一步咨询下达的一个以上的问题分别处理,一、确定会谈的目标内容与范围,摄入性会谈 工作程序:,求助者主动提出的初诊时观察到的疑点心理测验分析发现的上级咨询师为进一步咨询下达的一个以上的问题分别处理,确定会谈的目标内容与范围,开放式、封闭式、半封闭式不恰当提问的消极作用(P11)不恰当的提问方式(P12),确定提问方式,不恰当的提问方式-凯利,摄入性会谈 工作
6、程序:,听比说更重要非评判性态度最重要的是听出关键点在哪里,倾听,倾诉者:我不知道怎么去面对,我宁愿告诉自己没事,不要去拆穿它。聆听者:我看你最好做好心理准备,早晚有一天你必须要面对。倾诉者:我希望那一天永远不会到来。聆听者:不要逃避。倾诉者:(沉默),来访者:我不知道怎么去面对,我宁愿告诉自己没事,不要去拆穿它。咨询师:你还没有做好心理准备去面对。来访者:我不敢面对。咨询师:我觉得你似乎知道一些事情,但是,你好像不愿意承认。来访者:我知道是有一些迹象表明他在外面,摄入性会谈 工作程序:,释义中断情感的反射作用引导,控制会谈的方向,摄入性会谈 工作程序:,释义中断情感的反射作用引导,控制会谈的
7、方向,一般情况下不能做笔录,更不能录音和录像,除非得到求助者同意。,对会谈内容归类,摄入性会谈 工作程序:,释义中断情感的反射作用引导,控制会谈的方向,除非求助者同意,否则不能录音录像,对会谈内容归类,结束会谈时必须申明和承诺的话(P7),会谈结束,会谈法,鉴别性会谈,摄入性会谈,咨询性会谈,治疗性会谈,危机性会谈,了解求助者病史和个人资料桑德伯格的会谈提纲 P9了解求助者的精神状态和行为特点马隆和沃德的会谈提纲 P10,选择会谈内容的原则:,适合求助者接受能力,符合求助者兴趣;对求助者的病因有直接或间接的针对性;对求助者的个性发展或矫正起关键作用;对深入探索求助者的深层病因有意义;对求助者症
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