赴张家港学习考察报告.docx
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1、赴张家港学习考察报告200*年3月19日至21日在教培中心领导的带领下,我们组成了考察小组,赴张家港参加全国初中信息技术与课程整合优秀课例展示会,共听了全国各地推荐的8节信息技术与课程整合优秀课,其中语文2节、数学、英语、物理、地理、音乐、生活与科学各1节,并认真听取了专家的点评。随后,考察小组深入了解信息技术与课程整合的应用情况,并进行了广泛地研究和探讨。通过学_考察,大家对于信息技术与课程整合有了更加深入的了解,尤其是在观念、整合的理论和方法上有了新的认识,并由此引发了对形势更深层次的思考,下面是此次学_考察给我的启示。随着形势的发展,信息技术与课程整合已不再是一个新鲜事物,但大庆地区在这
2、一方面的应用与发达地区相比有多大的差距呢?通过此次考察不难看出,我们的观念并不落后,但我们还应在整合的深层次方面继续下大力气,即在整合技术的应用方面需要挖掘潜力。对此,我深深地体会到信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教学或辅助教学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学_的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学_、资源共享等学_环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。信息技术与课程整合应根据课程的特点、内容的要求、地域的特点、学校的特点、学生的特点进行。信息技术
3、与课程整合应注重创新性,应注重整合的实际效果,不要把它定式化。信息技术与课程整合应注重整合的思想、整合的方法研究,不要将整合与某一种机器、某一种软件捆在一起。只有这样,信息技术与课程整合才具有活力,才能产生实际效果。对于信息技术与课程整合的方法问题,经过考察小组的深入而广泛的探讨,凝练出如下两点:信息技术与课程的过程中,应注重课程的学科特点,并基于不同学科的不同特点,进行相应的整合。例如:在信息技术与物理课程整合时,应重视物理实验和物理现象的观察,应理解数据的整理和应用的方法,应通过计算机对数据的检测、处理,实现规律的发现、问题的解决。在整合时,应让学生通过对各种资料、信息、数据的收集和整理,
4、加深对数量、图形、函数及其相关定理的理解,由此培养学生对信息的判断、整理、处理的能力。通过语文学科的学_,学生应能利用语言、文字表现自己的思想和要求。信息技术与语文整合时,应基于一定的目标和要求,让学生通过对相关资料、信息的收集和处理,以一定的信息表现形式,有效地、充分地表达自己的思想和要求。传统的教学是以知识的理解为基本目标的,这种教学十分注重教学目标的设计。在整合过程的设计中,我们所关心的不只是什么时候使用计算机,什么时候使用网络,更关心的是用计算机干什么,用网络干什么,即关心利用计算机,利用网络如何去收集、分析、处理与课程内容相关的信息,实现知识的探究、问题的解决。整合过程的设计实际是知
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