关于小组合作学习开题报告的专家评议.docx
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1、关于小组合作学习开题报告的专家评议篇一:小组合作学_的有效性研究开题报告 小组合作学_的有效性研究开题报告 龙江镇中心学校 课题名称:小组合作学_的有效性研究 负责人:王德成 课题成员:赵刚 纪海艳 一、课题提出的背景 新课程标准在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学_方式”、“学生是学_和发展的主体”。小组合作学_是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程,也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。小组合作使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行多维性和交互性。因此,新课改的顺利实施,必使我们对传统课堂教学模式和方法的改造和扬弃,自觉地审视自己的课堂教学行为,通过不断尝试、
2、反思、研究、总结和提高,来推动课堂教学产生实实在在的变化,从而促进教师教学方式和教学行为的必进,帮助学生进行学_方式和学_方法的变化。 二、课题所要解决的主要问题 作为新课堂的实施者,我们深刻体会到自主探究与合作交流往往是密不可分、相辅相成的,且互为补充的。自主学_能否达成预期目标,在很大程度上取决于小组合作的成效如何。因此,我们有必要对“小组合作学_的有效性”问题进行探讨,以利于对课程标准的深度把握和正确实施,以避免采用小组合作学_后,班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位,使教师对学_过程的干预和控制大大降低,更多的是给予引导和激 励,赋予全体学生
3、充分的参与机会与权利,让学生在整个学_过程中,始终拥有高度的自主性,自主选择自己感兴趣、能胜任的学_内容,并在小组中担任角色,承担任务,充分展示并发挥创造潜能,让学生在学_中,主动探索、发现知识,在自主学_中不断获取知识,在合作与交流中,用不同的方法认识和解决问题,提高思维能力,促进学生全面发展。 本课题的研究对象1-8年级,追求课堂教学的有效性是本课题研究的最大任务。针对我校目前课堂教学中的不足,因此本课题的研究目标是: 1、本课题通过对农村中小学教学课堂小组合作学_的形式与策略的研究,力求改革农村中小学课堂教”与“学”的方式,努力构建小组合作学_基本教学模式。解决目前课堂学生学_效率不高、
4、解决小组成员的合作学_流于形式的问题。 2、本课题将“面向全体、发展个体和鼓励合作”相结合,通过研究培养学生合作意识,提高学生合作技能,进而提升学生的学_力、竞争力和创造力。 3、通过本课题研究,培养学生的集体观念、团队思想和互助互惠意识,改善并建立民主、平等、和谐的新型师生关系。探索在小组合作学_中师生角色的转变。合作学_要协调师生、学生同伴之间的关系,让学生在小组合作学_中学会合作,学会交流,学会学_,从而为未来发展提供良好的基点。 三、国内外研究状况及本课题与之区别。 小组合作学_研究已成为一个热点,国内已总结出了许多合作学 _理论,并且对合作学_的理性认识和实施合作学_的有效性也有了一
5、定的认识,但对小组合作学_实践层面上的具体研究还欠缺。通观当前中小学课堂教学中小组合作学_还存在以下几个方面问题: 1、过于强调合作的形式。 合作学_形式单一。仅是同桌、前后桌4人临时性合作,缺少实质意义上的“组内异质、组间同质”的交流合作。合作学_并没有从内容的需要和学生的角度出发,而是盲目地去让学生进行合作学_,只是为了合作而合作,在教学活动中只注重合作学_这一形式而不重视合作学_的实效,使我们的合作学_趋于形式化,浮于表面,不利于学生的发展 2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。 课堂教学活动中,教师没有对学生的合作学_提出明确的学_任务,而直接让学生去合作,无所是事,不知所措。
6、只是几个人围在一起,漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下,让学生进行合作交流,合作的内容缺乏挑战性。 3、忽略了学生在合作学_中的主体地位。 在教学中不敢放手让学生合作,不相信学生的能力,学生的合作学_还是在教师统一的“安排”下进行的,学生的合作缺乏自主性,在教师的指导下按部就班,充其量不过是一种表面上的假象,只是师生之间的互动,而在这里的互动中,教师主宰了一切。 4、忽视了对学生合作_惯的培养。 现在有些课堂中的合作学_,有三种极端的表现:第一种情况是,教室里乱成一锅粥,学生在合作交流中常规极差,自己做自己的,或 者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情;第二种情况是
7、,学生在合作中只是敷衍了事,自己做自己的,只是几个人聚集在一起,做着自己的事,毫无合作可言,与其说是在进行合作学_,不如说是几个学生围在一起进行自学;第三种情况是,一部分学生在大讲特讲,另一部分学生无所是事,不会倾听,把自己排除在小组之外。 5、合作学_中忽视了学生良好个性的培养。 合作小组是几个人为了共同的学_目标而组合在一起的学_共同体,往往我们在合作学_中只看重某一小组学得怎么样,却忽视了小组的组成每个学生在小组学_中获得的发展,忽略了对每个学生良好个性的培养。 6、合作学_忽视了学生学_的差异性。 学生在合作学_中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素,自己原有知
8、识水平不同的层次,学_能力的不同层次,表达能力的不同层次等等,都决定了学生在合作中不同的表现。合作学_中学生之间的关系处理不当,学生会在合作学_中迷失自我。 本课题实验意在以农村中小学课堂为主阵地,以课例为载体,通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈反思意识的行动研究,来探究具有农村特色的小数课堂小组合作学_形式与实施策略,进而改善师生关系、改进学_方式、大面积提高学生的学业成绩。 创新之处:努力构建具有农村特点的小组合作学_的形式和实施策略。 四、课题研究的价值研究目的与研究内容 (一)理论价值 心理学理论表明:良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学_心理状
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