肖雄飞辞职报告共4篇.docx
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1、肖雄飞辞职报告(共4篇) 第1篇:听龚雄飞报告心得体会年暑期教师培训心得体会 年7月 7、8号,全区中小学教师积极参与经济技术开发区教师暑期培训的学_活动。一千二百多名中小学教师齐聚党校报告厅聆听龚雄飞院长主题报告,学_时间两天。两天四晌的课题均不同,内容精彩纷呈,一系列的报告,让我受益匪浅,收获颇丰。报告内容涉及,对比论证:教案与学案,是什么与为什么,导学案问题化与_题化等实质问题;探讨学_真核:学生的诉求、教师的问题、小组的问题。下面就报告会,谈谈自己的感受:一、以学案、导学案为主,向前延伸理念,向后开发功能龚院长提出了自己多年来的难点问题和热点问题,背景各不相同,改革是必然,前提是要明确
2、方向,自主合作探究是一种理念,改革成功的机构都秉承此项理念。在教师为中心,讲授为中心等方式向学生中心学_中心转变过程中,讨论是不是奢侈的,是不是在浪费课堂时间?龚院长认真分析这一类问题,最终这些热点问题得到了解决。做到自学、互学、占学的目的就是让知识产生温度,这条规律我们首次听闻。导学案的作用是起到导向性,让突出的问题确定下来,让学生在一条线上学下去。然而,现今的很多导学案虚化弱化_题化,没有解决问题,反而增添了繁文缛节的东西,导致最后都成假的,空的,空有一个改革的躯壳。少问是什么,多问为什么,这既是课堂技巧,也是学生思维连贯的引导。教学就是思维,的内核就是知识原理。有效地解决了该不该大胆将时
3、间放给学生的主要问题。二、直击教师课堂教学缺陷,重塑教师真身上课的通病,高密度,大容量,快节奏表面化形式化,低效率。龚院长提出这类问题,时间总是有限的,该讲的没有讲,不该讲的乱发挥,这是大部分老师的通病。并在报告中绘声绘色的举例阐述,让我们既惭愧又感到十分到位。有了学案的框架,主问题就解决了课堂上该问什么,怎么问的问题。主问题等于教学的重点或难点,也就是课堂引爆点。通过主问题的设计,引导学生的学_通向知识的核心地带,继而实现学_的突破,导学案是根据学_重点难点而来。抓住教学的主问题是龚院长跟我们提出的教研方向,无论是学校还是教研组,乃至个人,这个工作繁重还需要时间去充实。反观无效的教学,是快餐
4、化的、服务化的而非长久化的,有价值的教学。有内容的,有问题的,有有效问题的课堂需要主问题的出现,需要一趟主线来填补学_的知识沟壑。三、揭秘小组合作内核,激发学生原动力思维品质,就是有思维跳跃性,但是没有品质,思维就是坏的。品质的特点就是有序的,有规律的,严格的严密的。不得不承认学生的思维之间存在着差异,所以展学这个环节是铺平拉动相互学_的重要环节。这个差异是一把双刃剑,用好小组成员均收益,用不好影响小组合作进程。 龚院长剖析展示了展学中的问题,并且细致的进行了优化。现状是优生展示多,而差生展示少,两极分化加速。被动展示多主,动展示少,学_动力衰减。展示只是为了展示,反馈功能弱化。简单展示多,提
5、升展示少,低端记忆凸显,负面效应加大现状,单边展示多,双向展示少。展示也可以写成展评,不会展示的学生可以根据自身的不了解和不理解给展示者制造“麻烦”,给优等生增加了任务,也解决了后进生学_的漏洞。 四、真抓实干、细致入微总体来讲,龚院长的改革方法与现实学校能够无缝对接,个人智慧和灵感时时闪现。课例的学_让我觉得,这个改革有总结,有文化,因果并列递进关系均都涉及,思维品质体现情感教学目标的需求。龚院长直面现实问题,提出问题并且能够拿出实例进行问题解决,证据环环相扣,理论扎扎实实。课堂上内容多就乱,现象丛生的多元化,坚持主流,不抛弃非主流,加以引导,学抓规律,总结设定标准,有标可找。理论扎实,根系
6、发达,细致入微,理论深入讲解,课例逐级分析。总之,龚院长的报告会帮助老师们理清思路,看准问题,具备打通学生攻克重难点,优化思维的任督二脉的能力,真真切切的做个优秀的导师,学生的引路人。龚院长的主题报告的课题叫引爆课堂,当他的理论公布于众后,他首先做到了引爆大堂。教师们听得津津有味,认真做笔记,快速思考对比研究。报告会结束之际,龚院长最后告诉我们只是掌握了引爆课堂的简单方法,要进一步学_教学的艺术,那就是在优化思想上下工夫。还是那句话,这是一个漫长的过程,需要时间来考验,不过有了方向我们就不怕苦不怕累。第2篇:听龚雄飞院长的报告之感受听龚雄飞院长的报告之感受赵宅中心小学 王玉风年7月7日和8日,
7、德州经济技术开发区局特邀重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长为我们一线教师做了引爆课堂:中小学学本教学中自学深化的难点与突破等四个报告,千人报告厅座无虚席.龚院长说:“善学者尽其理,善行者尽其难”这句话出自荀子.大略,它的意思是说,“当你在学时,你只需要学_它的道理,而当你在做时,你确要面对它的难处。”我对这句话感触很深.面对我们学校当前的教学改革,我如无从下手,不知该怎么走。我讲学生对不上,生说我有时又不知怎样引导,每次上课前,我都是前思思后想想,是我讲还是学生说,我讲不行,这不是与改革相悖了吗?让学生讲,学生说不到重点上怎么办?我听了重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长做的关于学本课堂与教
8、学优质化系列报告。听完讲座后,我豁然开朗,心中十分激动,龚院长通过结合自己数十年的教学与办学管理经验,理论联系实际,针对目前国内中小学校课堂教学问题与问题解决的有效策略进行深入剖析,提出了卓越课堂中一个模式:即先学后教、互助展评;三种学_方式:即先学、互学、展学;三中心:即学生中心、学_中心和体验中心的核心观念。给我们思想带来巨大共鸣的同时,也为我们下一步开展高效教学提供了重要借鉴和参考。结合目前自己课堂教学实际,深入反思龚院长所提出的观点时发现,很多值得我课堂教学深入探索和实践体验,我就自己印象深刻的三点谈谈自己的看法。一、“学生先学”龚院长在卓越课堂中提出了先学后教的模式。先学即学生自主学
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