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1、九年级英语教材解析篇一:新目标九年级英语教材分析新目标九年级英语教材分析“话题模块教学模式”(以下简称“话题法”)是在遵循外语教学基本规律的基础上,采用“同类归纳”的方法,围绕话题对初中各年级学习内容进行“同题聚合”。教师可按照“创设话题情境归类基本词汇积累功能句子、提炼典型句式、梳理基本语法拓展语言任务训练话题写作”的流程进行教学,帮助学生全面梳理与巩固所学知识。功能句是指人们在特定的交际场合用来表达某种交际功能的特定句子。九年级分册的语言功能可分为以下15类:谈论怎样学习、谈论过去的性格、谈论规章制度、谈论虚拟的情况、进行合理推论、谈论偏好、谈论想去的地点、提供帮助、谈论发明的历史、叙述过
2、去发生的事情、问路指路及介绍场所、谈论风俗习惯、谈论事物对情绪的影响、谈论近期发生的事情、就保护动物展开辩论,其中每种分类又详细地划分为若干项目。“话题法”以上述分类为依据,通过归纳、梳理相关话题内容,总结同一话题下的功能句,以便学生总体把握和灵活运用。表1新目标九年级话题、功能和结构一览表UnitTopicFunctions分析学习困难语言学习语言学习foratest的策略方法谈论学习方法提出学习建议谈论过去的外貌、性格、爱家庭、朋友与周围的人usedtoofthedark.好verb+bywithgerundStructures谈论过去经常做的事谈论变化beallowedtochooset
3、heir社会规章制度ownclothes.表达自己观点并阐述理由谈论假设、虚拟的情况计划与愿望为他人提建议并阐述理由推论物品归属并阐述理由节假日活动经历与Carla.偏好must,might,couldand描述事件合理推论兴趣与爱好关于爱Icandanceto.好Relativeclauseswithcantformakinginferences谈论允许和不允许做的事should+beallowedtoSecondconditionalshouldforadvice谈论自己和别人的偏好thatandwho谈论喜欢或不喜欢去旅游的计划与愿望观光旅地方liketovisit游谈论假期的旅游计划向
4、别人提供帮助Phrasalverbs做公益活动规划谈论发明的历史谈论发明的用处与特点Passivevoice(questionsandstatements)wouldandhopetoforexpressingdesiresllhelpclean人际关系志愿者服upthecityparks.务科普知识与现代技术近现代发明日常活动过去的事outside,thebushad叙述过去发生的事情情alreadyleft.问路和指路旅游与交通场所介tellmewherethe绍介绍场所restroomsareresupposed社会礼仪与文化toshakehands.PastperfectIndirec
5、tquestions不同国家的风俗习惯supposedto+infinitive个人情感情感描述谈论事物对情绪的影响mesad.make+sb+infinitivemake+sb+adjective日常活动近期发生yet的事情Presentperfectwith谈论近期发生的事情alreadyandyetretryingto自然动物保护savethemanatees!就动物保护展开辩论Reviewofstructures保护环境的措施新目标九年级教材每个单元都列出所属话题、功能项目、语法结构、目标语言、话题词汇以及学习策略,并分为A、B两部分:第一部分为SectionA,包含本单元对话型语篇和
6、叙述型语篇所需要的基本语言内容,即围绕特定话题、功能所需要的基本词汇和语言结构,前两页侧重于听、说的感知训练,第三页侧重于读、说的巩固训练。第二部分为SectionB,包括对本单元语篇教学的扩展和综合的语言运用,第四页侧重于听、说的拓展训练,第五页侧重于读、写的拓展训练。每个单元还附有SelfCheck部分,包括对词汇知识和语言运用能力的评价等。为了加强学生的阅读能力,编写人员还增加了具有跨文化内容的Reading,进行语篇阅读策略训练与综合语言运用。这种编写体系给教师创造性地整合、运用教材提供了无限的空间,使教学具有较大的灵活性新目标九年级Unit12Youaresupposedtoshak
7、ehands.TheFirstPeriodTeachingAimsandDemands1KnowledgeObjects(1)KeyVocabularybow,kiss,besupposedto,shakehands,customs(2)TargetLanguageWhatarepeopleinKoreasupposedtodowhentheymeetforthefirsttimeThey'AbilityObjects(1)Trainstudents'listeningability.(2)Trainstudents'MoralObjectsBeforeyoumeetf
8、oreigners,youcanactpolitelyandproperly.TeachingKeyPointsTargetlanguageTeachingDifficultPoints1Howtotrainstudents'Howtotrainstudents'communicativecompetence.TeachingMethods1Sceneteachingmethod2Listening-and-answeringactivitytohelpthestudentsgothroughwiththelisteningmaterial.TeachingAids1Atape
9、recorder2AmapoftheworldTeachingProceduresStepRevisionT:,'librarytogetabook,howcanyouaskS1:DoyouknowwhereIcangetabook篇二:初中英语人教版教材分析一、人教版(新目标)教材分析义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)(以下简称英语(新目标)是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下,与(美国)汤姆森学习出版集团合作,在该集团出版的教材Goforit!基础上,依据教育部颁发的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)(以下简称英语课程标准)改编的一套79年级英
10、语教材。本套教材供79年级的学生使用。全套教材共5册,学期3年。(一)教材编写理念与思路任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径,近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,以学生为学习活动的主体,以任务为中心,在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。英语(新目标)的改编,以任务型语言教学为编写理念,以“合理引进国外语言教育理念,适应我国英语教育实际状况”为宗旨,分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况,力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是:以话题为主线,采
11、用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会运用英语有目的地做事情。(二)教材主要特点1、语言与文化语言有着丰富的文化内涵,语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身,同时还要了解语言所传递的文化信息。英语课程标准指出,接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时,注重激活学生已有的文化背景知识,并由浅入深地介绍英语国家的文化,培养学生对中西方文化差异的敏感性,寓思想教育于语言教学之中,提高学生对文化差异的鉴别能力,使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言
12、。这套教材语言地道,有很多原汁原味、反映西方文化的文段;在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏,所有内容均涉及东西方文化交流。2、突出学生主体,尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体,并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式,每个单元分为SectionA和SectionB两个部分。SectionA为本单元教学的基本词汇和语言结构;SectionB是在SectionA基础上的知识的扩展和综合运用。教师可根据学生的自身条件和基础,以及学生的个体差异,灵活地和有创造性地使用教材,在不影响教材的完整性和系统
13、性情况下,自主地补充或取舍教学内容,分层次教学。学生也可选择自己感兴趣的内容,自主地调整学习进度。3、发展学习策略学习是一个发展的、能动的过程。本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面,侧重于学生学习能力的培养,在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求,包括帮助学习者做出决策,即让学习者“学会学习”。同时,在教师用书的编写中,我们详尽地指导教师如何有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力,为学生的终身学习奠定基础。4、采用任务型语言教学的编写模式任务型语言教学,其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动,把语言教学与学习者在今后的日常
14、生活中的语言应用结合起来。简言之,就是用所学过的语言去做事情。但它并不排斥语法教学,而是在准确掌握基本语言知识的基础上所从事的活动。因而,在本套教材的编写中我们遵循以下几点。(1)语法知识结构的有序呈现。本套教材力图在保持话题系统的合理呈现和保持任务型设计体例的同时,力图做到有序地安排语法结构的学习内容。设置话题次序时充分考虑语法项目学习的合理性以及相关难度。在每单元的第2页设置表格,呈现应知应会的语法结构(呈现的方式以实例为主,不作语法分析)。(2)教学内容的真实性。教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特征之一。因而,我们在选择教学内容时充分考虑到中学生所关注的人、事件和事物,选择贴近
15、学生实际生活的话题内容,如讨论学生所面临的问题与困难,谈论个人的嗜好等;提供符合真实生活的输入信息,如,采访谈话或记录,咨询书信,实用表格等;激发学生参与真实语言活动的动机,如,列举学生们不同的衣着习惯,引发学生谈自己的衣着习惯,并询问同学的衣着习惯;引导学生做真实的事情,如,让学生探究算盘、雨伞、照相机等是什么时候发明的,写一封应聘学校报刊记者的自我推荐信等。(3)教学活动的多样性。活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之一。为了让学生能够在语言学习的过程中更好地体验、实践、参与、合作与交流,本套教材对于活动的设计也是多种多样的。我们在每一个单元设计了相应的结对活动和小组活动,增强了学生在课堂上的行为互动。并优化合作学习的活动设计,提供合作学习的语言示范,充实合作学习的真实内容和实施合作学习的行动指导,使教师能够从这些活动设计中得到具体的启示,学生能够在小组活动中有话可说,有事可做。从学习活动的具体方式上看,本套教材也尽量做到多样化,其中包括:朋友交谈、新闻访谈、电子邮件往来、调查、互致书信、回答问卷,表达对活动的观感等等。(4)任务链(TaskCh