朗诵教学教案.doc
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1、朗诵教学教案提纲: 第一板块:朗读的气息 一、气息 二、吐字发音 第二板块:朗读的基本技巧 一、重音 二、停连 三、语速 四、 语调 五、语气 六、节奏 七、文学作品的朗读 第三板块:朗读教学 一、 阅读教学的常用形式 二、 朗读教学的设计 技巧运用的两个阶段 其一:学习阶段“刻意雕琢”阶段。 其二:熟练阶段“回归自然”。 一、 朗读的气、声、字的训练 呼吸姿态 口诀: 肩头放松、头顶虚空(手在头顶上空) 神情专注、面带笑容 舌骨后高(咬苹果的感觉)、软腭提升 气入丹田、小腹微隆(躺在床上练习吸气容易吸到腹部) 臀部收提、目光放平 腰背扩展、胸部宽松 深深吸气、入围花丛 保持状态、慢慢收拢 口
2、诀: 要求气要吸到底 不可提胸与耸肩 注意三个支撑点 前胸脖梗儿和腰眼 腹肌收缩是关键 说话底气在丹田 说话时的心情与气息状态平静的时候气正而自然 愤怒的时候喷气胸胀满 悲哀的时候气短多长叹 欢乐的时候气满在丹田 惊骇的时候气抖声发颤 疑惑的时候气息往回卷 放松的时候气息舒而展 柔情的时候气息温而绵 遮掩的时候气虚语慌乱 不屑的时候哼气小腹弹 紧张的时候提气来回喘 专注的时候托气等回音 朗读的发声微笑开牙提嘴角 口腔共鸣自然好 舌根放松开通道 松弛如同下巴掉(想象:谁最幸福?阳光明媚时,呆呆地坐在马路边的流着口水看人的那种“傻人”) 气顶声柱通硬鄂 声音穿透打面罩 声柱集中是一条 面罩感觉要找
3、到 喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭 气泡音(保护好嗓子,声带按摩) 朗读的吐字 吐字的原理 话说喉鄂舌齿唇 相互配合发语音 吐字讲究辙与韵 四呼与音韵定型二、朗读基本技巧 (一) 重音朗读中画龙点睛的一笔 如何表达重音? 1. 加强音量 就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些,而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音,唇舌要用力;读非重音,唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。重音前的词语要读成次重音。 例如: 这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。(长城) 2. 增加音高 就是把确定为重音的音节的读音提高一些,而把非重读音节的读音降低一些。具体来说,在读重读音节时,发
4、音部位推前,声带拉紧;非重读音节,发音部位靠后,声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。 例如:骆驼说:“长得高好。”羊说:“不对,长得矮才好呢。” 有感情的朗读的基本要求是把这个词语的基本意思读出来。低年级阅读课文不要过多分析,要通过朗读体会。 3.增加音长 当读同样的词语,声调要有高低的变化。字眼的音要读完整。 例如:漓江的水真静啊漓江的水真清啊漓江的水真绿啊(“啊”要从心口窝里发出来,由衷地赞叹) 桂林的山真奇啊桂林的山真秀啊桂林的山真险啊 (前后联系读课文) 4. 重音轻读 (1) 花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心中。 5. 语法重音 一般短语的谓语重 动宾结构的宾语重
5、例如: 秋天来了,大雁叫了,晴空里的太阳更红更娇了!谷穗熟了,蝉声消了,大地上的生活更甜更好了!(一般短语的谓语) 练正步,走方队;练投弹,抡胳膊;练擒拿,一对对;练射击,立卧跪。 定语状语和补语重 疑问和指示代词重 例如: 目前,正是秋收大忙的季节。人们翻滚在麦浪里紧张的战斗着。队旗红得耀眼,打下来的粮食一片金黄。(定语、状语、补语) 列举的并列词语重 比喻句中的喻体重 例如: 天空中的星星、月亮、乌云全都蒙上了一层神秘色彩。(列举事物时的并列词语) 那洞里的钟乳石像大象、像小鹿、像盘龙、像卧虎千奇百怪的。(比喻句中的喻体) 轻声音节的头音重 人名地名的尾音重 例如: 石头、咱们、打算、益处
6、、妙处(轻声音节前面的字) 老舍、普希金、珊瑚岛(地名、人名的后一个字) 人名是三个字的:毛泽东(是中轻重格式315) 6.逻辑重音 读题目的时候经常用到逻辑重音 例如:他能唱歌(谁能唱) 他能唱歌(他能不能唱) 他能唱歌(他能唱歌还是写唱歌) 他能唱歌(他能唱歌还是能唱戏) (二)停连朗读中的标点符号 例如:无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可 已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部 这里的“停”,指的是停顿;“连”,指的是连接 (1)一句话、一段话、一篇作品朗读结束了,应该怎样处理停顿? 急收、缓收、强收、弱收 (2)在处理停连时要注意以下两点: A在没有标点符号或语法上本不应该停顿的地方
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