幼儿游戏与认知.doc
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1、游戏与认知我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”这句话充分地说明了游戏对幼儿的重要作用。游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏是幼儿认识世界的途径,是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。游戏行为的五个特征:游戏是令人愉快、有趣的活动,游戏没有外在目标;游戏是自发自愿的它包括对游戏者的积极约束;游戏与非游戏之间有着某种系统性的联系。游戏实现了幼儿认知能力的提高游戏内容、形式丰富多彩,在游戏中,幼儿直接接触玩具和各种活动材料,通过具体的操作活动,动用各种感官参与其中,通过眼看、耳听、口尝、手摸,了解各种事物的特性,发展了各种感觉器官和观察力。知识和经验不断扩大,认知
2、能力得到提高。由成人直接教给幼儿的知识缺少感官的直接接触,即使在教学中幼儿运用了感官,也不如幼儿在游戏中那样多种感官的综合运用。(如:用图片教幼儿认识兔子的特征,远不如看过,摸过孺子的幼儿对兔子有更深的了解。)所以,游戏对感知能里的提高的意义,在于有着更多的计划给幼儿综合运用各个感官,从而提高感官的感受性,进一步促进观察、记忆力的发展。认知的概念:认知也可以称为认识,是指人认识外界事物的过程,或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语,是指人们认识活动的过程,即个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、
3、判断和问题解决的信息加工处理过程。游戏对于促进学前儿童认知发展的价值一、 游戏与儿童语言发展 儿童在相互接触中,产生了交流的迫切要求。游戏中又常常有新的情景和需要,锻炼和丰富了幼儿的语言。米勒等人研究了学步儿的游戏,发现即使只有12个月的儿童在游戏中也有语言交往,学步儿的平行游戏能自然地促进儿童之间的相互作用。加维研究发现,3岁儿童在游戏中进行言语交往,且交往的时间随着年龄的增长而增长。二、游戏与儿童创造力的发展1、自由游戏能促进儿童创造性思维的发展杰弗里丹斯基(Jeffrey Dansky)和欧文西尔弗曼(Jrwin Silverman)做了一项研究,将46岁儿童分为三组,让游戏组儿童在10
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