学前儿童心理学考试重点.doc
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1、学前儿童心理学第一章学前心理学:研究从初生到入学前(06、7岁)的儿童的生理和心理的成长、变化规律的一门科学.一、学前心理学的研究原则:n 客观性原则 实事求是,避免犯主观性错误 研究需要:广泛地收集资料 全面细致地分析 科学的归纳与概括n 生态化原则 研究不能脱离儿童周围的社会生活条件。n 发展性原则 必须用发展的眼光研究学前儿童心理。n 教育性原则 研究应不妨碍并力图促进儿童身心发展。二、学前儿童心理研究的类型横断研究:在某一时间点上对比不同主题。 优点:取样方便,短时间内收集大量资料; 缺点:难以了解心理发展的具体进程和特点;纵向研究:比较长的时间内观察同一主题。 优点:深入了解心理变化
2、的过程; 缺点:难以对大量对象进行研究; 费时较长; 可能出现不可控因素及变化;三、研究学前儿童心理的具体方法(一)观察法主要观察策略:1事件取样策略 观察时间内,观察特定的行为或事件,忽略其他行为。 2. 时间取样策略 观察者在短暂、有规律的时间段内记录某一特定行为或事件。主要记录方式:1.日记式记录 2.标本记录 3.行为核查表 注意事项:1. 观察前做好准备2. 尽量使儿童保持自然状态3. 观察记录详细、准确 4. 反复多次进行(二)访谈法分类:结构式;无结构式;半结构式;访谈注意事项:1. 预先设计好题目2. 语言具体、态度亲切 3. 注意追问 4. 记录详细、准确(三)实验法Eg:视
3、觉悬案实验1. 实验室实验法:在特殊装备的实验室内,采用严格的条件控制进行心理研究的方法。 优点:结果严谨、准确。 不足:局限性(幼儿心理状态不自然)2. 自然实验法:在儿童的日常生活、游戏等活动中,创设或改变某种条件,来研究儿童心理的变化。特点:整体情境自然缺点:无法避免不可控因素。第二章一、行为主义的发展理论代表人物:华生、斯金纳等经典实验:巴甫洛夫的经典条件反射实验、华生的经典条件反射实验、斯金纳的操作条件反射 发展关键词:刺激、反应、联结、应答性条件反射、操作性条件反射、强化二、精神分析的发展理论代表人物:弗洛伊德、埃里克森等发展关键词:意识、潜意识、无意识、本我、自我、超我、儿童性心
4、理发展阶段、 个体心理社会发展阶段三、认知主义的发展理论代表人物:皮亚杰、布鲁纳等经典实验:守恒实验、自我中心实验等发展关键词:主体、客体、同化、顺应、儿童发展阶段四、社会生态学的发展理论代表人物:维果斯基、布朗芬布伦纳等发展关键词:文化历史学说、最近发展区(the zone of proximal development )、 社会生态体系第三章一、影响儿童发展的客观因素(一)生物因素: 包括遗传素质、生理成熟遗传素质:指遗传的生物特征, 与生俱来的解剖生理特点。 生理成熟:机体生长发育的程度和水平。生物因素对儿童发展的作用:1、 提供儿童发展的自然物质前提2、 使儿童心理活动的出现或发展处
5、于准备状态3、 发展个别差异的最初奠定儿童心理基础4、 对儿童发展不同方面的影响不完全相同 体态、个性、智力等 5、 在不同时期遗传的影响作用不同 (二)社会因素社会环境对儿童发展的影响1. 使遗传提供的发展可能性变为现实性 2. 制约儿童的发展方向、水平、速度 (1)不同社会条件下儿童发展存在差异 (2)同一社会条件下环境不同儿童发展也有差异3. 社会环境的影响是从胎儿时期开始4. 教育对儿童发展发挥着主导作用(三)、生物因素与社会因素的相互作用 1. 两者相互制约 2. 两者对儿童发展的影响是动态的 3. 两者发挥影响作用是相互依存的二、 影响儿童发展的主观因素 需要、兴趣和爱好、性格、能
6、力、心理状态心理内部矛盾是推动儿童发展的根本主客观因素的相互作用 :1. 儿童主观因素对客观因素的反作用 (1) 对生理成熟的反作用 (2) 对社会环境的反影响 2. 客观因素对主观因素的影响 3主客观因素相互作用的循环模式 4. 儿童是在主客观因素综合影响下发展起来的 第四章一、 年龄特征:在一定的社会和教育条件下,在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的身心特征。 学前儿童发展的主要年龄阶段: 乳儿期(0 1岁) 婴儿期(1 3岁) 幼儿期(3 6、7岁)二、学前心理发展趋势、规律(一)学前儿童心理发展的主要趋势 1. 从简单到复杂2. 从具体到抽象3. 从被动到主动4
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