藤野先生课后第四题.docx
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1、藤野先生课后第四题篇一:藤野先生课后练习题答案同步练习一、基础知识1给加粗字注音(写在括号里)2有错别字的一组是A驿站辫子熟悉托辞B凄凉掌故辨论适值C翻译教诲霉菌解剖D悔恨栖息侮辱拖拉3不全都是近义词的一组是A思忖忖度揣摩琢磨B管窥端量瞥见鸟瞰C指教见教执教聆教D就义献身殉国殉职4挑选出没有语病的一项A从这件平凡的小事中,却说明了一个大问题B电门一关,就可以阻止电流进来C北京的春天简直就是一座美丽的大花园D这篇文章的内容和见解都很丰富5调整句序:(将下面打乱的句子顺序调整过来)他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,
2、小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。6叙事散文和短篇小说最主要的区别是A小说篇幅长而散文篇幅短B小说故事性比散文强C散文形散而神不散,在创作方法上比小说有更多的自由D散文的内容是真实的,而小说的人物和故事情节一般是虚构的二、阅读并回答问题东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑
3、娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。1这段的第一句表达了作者怎样的思想感情这句在文中的作用如何_2从文中画出三个比喻句(标上序号),并依次说明各是比喻中的哪种,本体是什么,喻体是什么。_3这一段除比喻外,还用了什么修辞方法举出例句说明,并谈谈表达了作者怎样的思想感情。_4作者为什么生动地描述“清国留学生”梳辫子的细节,在辫子上大做文章从备选答案中选出正确的一项。()A男人梳辫子不伦不类,作者看不惯。B社会已发展到20世纪初叶,男人留辫子显得太陈腐落后。C日本男子不留辫子,中国留学生应入乡随俗,否则给中国人丢脸。D当时剪不剪辫子是反不反清朝、革命不革命的标志。这些留学生舍不得剪掉辫子,
4、说明他们是清王朝的驯服奴才,回国后凭着一条辫子表示对主子的忠心,以便升官发财,所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲讽。参考答案:12B3C4B56D二、1表达了作者失望的思想感情,为后面写去仙台学习作了铺垫。2A的樱花;喻体:绯红的轻云B暗喻。本体:头上高高耸起的部分(或:头顶上盘着的明喻,本体:上野烂熳大辫子和上面的制帽);喻体:富士山C娘的发髻3夸张,如:头顶上形成一座富士山;也有油光可鉴。反语:实在标致极了。作者用冷嘲热讽的笔触描写出“清国留学生”附庸风雅、思想腐朽、不学无术的丑态,表达了作者对他们极端厌恶、鄙视的思想感情。4D明喻。本体:解散辫子、盘得平平的头发;喻体:小姑篇二:藤野先生课后练习
5、题孔子中学语文(学科)作业备课人:周天宇审核人:陈大鹏班级:_姓名:_【课题】藤野先生课后练习1.下列加点字中注音有误的一项是()。A.的确(d)解剖(pu)不逊(xn)邮差(chi)B.泄漏(xi)瞥见(pi)捕获(b)教诲(hu)C.绯红(fi)芋梗(gng)发髻(j)系住(j)D.匿名(n)霉菌(jn)畸形(q)诘责(ji)2.选出划线字词解释正确的一项。(1)不逊A.无礼B.差C.谦逊()(2)深恶痛疾A.疾病B.痛恨C.疾驰()(3)油光可鉴A.鉴别B.鉴赏C.当镜子照()3.下列语句中运用了反语修辞的一项是()。A.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如扭几扭。实在标致极
6、了。B.我当时虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了C.要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。D.有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。4.说出文中所记叙的藤野先生与“我”交往的四件具体事例及其体现出藤野先生的品质。(1)第一件事是:,表现了_。(2)第二件事是:,表现了。(3)第三件事是:_,表现了_。(4)第四件事是:,表现了。5.本文作者写主人公藤野先生,第6-10段是从哪些方面描写的从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人6.结合全文分析,作者A段开头写“清国留学生”的用意是什么7.“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿”表达作
7、者怎样的思想感情8.“他们都拍掌欢呼起来冲的“他们”指什么人“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“他们”又指什么人作者对后一个“他们”持怎样的态度9.“但在我,这一声却特别听得刺耳。”的原因是什么10.“但在那时那地,我的意见却变化了。”指什么时间,什么地点我的意见发生了怎样的变化书写等级:成绩等级:篇三:藤野先生课后题专项1藤野先生0000教学建议藤野先生是鲁迅先生散文中的精品,它独具的魅力和艺术价值深深地感染着后人。一、本文所表达的思想感情丰富深刻,且与特定的时代背景关系密切,因此,教师有必要引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境,或者与历史老师联系,结合历史教学,介绍20世纪初中国
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