拿来主义教学反思.docx
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1、拿来主义教学反思拿来主义是人教版(2003)必修四第三单元的精读篇目,他鲜明地体现了鲁迅杂文战斗性的时代特点,同时它又是一篇论证严密的驳论文,严谨的结构、形象的说理、幽默的反语,使文章既具思想性和思辨性又具趣味性。但鲁迅的文章对学生似乎吸引力并不大,这也不能单纯责怪学生,拿来主义具有批判的针对性,比喻虽然形象,但毕竟距离当代生活十分遥远。那么这一课如何上出趣味,上出思想呢?我制定了“依体而教,联系生活”的教学策略,从学生的课堂表现和周记反馈来看,效果还不错。拿来主义是经典杂文,经典在于“破”与“立”的结构和形象的比喻论证,教学的重点便设在这里。我通过一三段所举的五个例子辨析“抛来”“抛给”“送
2、来”“送去”“拿来”几个词语的含义,由引现象到说危害的反面论证,再到提主张的强调论点,顺势导出“破”与“立”的逻辑和结构,水到渠成,自然妥帖。拿来主义结构的严谨巧妙之处在于“破”“立”之中又有“破”“立”。第八段的比喻论证属于“立”之中的又“破”,即回答“怎么拿”的问题之中的“错误的拿法”。第九段针对上面的错误做法针对性提出“他占有,挑选”的正确做法,几个比喻是“立”的论据。由此又推导出“我们要或使用,或存放,或毁灭”,这一句和“他占有,挑选”可以看做第七段“所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿”的分论点。在这样一环套一环的“推理”中,文章的结构和手法就明晰了。搞清楚“破”与“立”的结构和论
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