课堂转型读后感范文(精选4篇)
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1、课堂转型读后感范文(精选4篇)【篇一】课堂转型读后感翻转课堂已经“流行”很多年了,笔者对它的了解仅仅停留在使用微课和平板的层面,考虑到这种课堂(每位学生都有一个平板)很难在笔者的学校推行,也就没有去深入研究。钟启泉教授在课堂转型一书的第1章中专门介绍了翻转课堂。2000年代末以来,美国的“翻转课堂”以草根的方式广泛传播,2011年开始传入我国。“翻转课堂”被解释为这样一种教学形态把教师在课堂上讲解的教学方式改为在上课之前布置家庭作业,而在课堂教学中采取个别辅导与问题讨论来巩固知识,培育应用能力。传统的课堂流程是“预习上课复习”的连锁,而翻转课堂的流程却是“预习+讲解(观看教学视频)+课中复习与
2、运用”,实现了教学流程的翻转。在这样的教学流程中,学生真正成为学习的主体,它摆脱了让学生处于“表层学习”的状态,让学生进入积极的知识建构、高阶思维的“深层学习”的境界。翻转课堂如何“翻转”?根据翻转课堂的流程我们可以从以下三个步骤开展翻转课堂。一、前置预学,诊断评价课前教师要认真备课,明确课程目标,给学生提供丰富的课程资源进行学习,并且发布相关的预习任务。学生则完成课前任务并将结果反馈到智能课堂平台上,平台能够智能化地分析预习情况。2023年因为新冠疫情的影响,我们开展了两个多月的线上教学,仅仅是线上20分授课是很难完成教学任务的,我们通过微课的制作和编写预习任务单,把微课和预习任务单通过钉钉
3、平台提前发给学生预习,学生通过家校本提交预习任务单,反馈预习效果。这个环节充分体现了学生是学习的主体,同时对学生的要求也对比传统课堂有了更高的要求,学生需要课前观看微课,完成老师布置的任务单。对于自主学习能力强的学生来说,“前置预学”可能会促使他们不断进步,大大提高了学习的灵活度,给学生充分的时间和空间消化、吸收知识。对于学习能力较弱的学生来说,这种无教师监管的课前预习环节反而助长了懒惰的心理,可能存在弄虚作假的情况,直接影响课堂效率,从而造成这部分学生与自主学习能力较强的学生之间的差距越来越大。二、以学定教,内化知识课中教师根据预学情况明确问题,为学生推送相关资源和工具,引导学生利用智能课堂
4、环境开展互动探究与针对性学习,促进知识内化。这个环节是在课堂上进行的,教师通过学生课前完成的学习任务单,了解了学生的疑难点,讲课就有了针对性,除了起到“精准扶贫”的作用,还可以大大提高学生学习的兴趣,让学生很有收获感。这个环节开展的好不好对教师提出了很高的要求,虽然教师课堂讲授时间减少了,但“翻转课堂”要求教师具有较高的教学能力和信息技术能力。教师根据学生课前预习效果来组织课堂教学,使得课堂具有很强的灵活性,需要教师具有丰富的知识储备和较强的课堂掌控能力。在这个过程中增加了师生之间、生生之间的交互作用,课堂上针对学生提出的疑问展开讲解、讨论,引导学生发表自己的见解,极大提高了学生学习的兴趣。三
5、、反思分享,巩固提升课后师生利用智能课堂中的相关工具开展反思分享,有针对性地进行巩固提升。同时,智慧空间能够动态分析学生的学习情况,为其下一步的学习提供相关建议。教师可以从资料准备、讲课情况和学生完成任务等方面进行总结反思,学生可以从能否将理论知识进行实践应用,能否完成相应的课外作业等进行总结反思,如果遇到不明的知识可以通过再次观看微课进行复习,从而达到巩固提升的作用。翻转课堂是顺应时代发展的产物,但是要发挥它的积极作用,我们不能只是重视形式上的翻转,更重要的是理念上的翻转。教师要摆正自己的定位,教师是课堂学习的引导者,而不是主体。学生才是课堂的主体,要从思想上摆脱对教师的依赖,从而培养自己的
6、自主学习能力。教师要充分发挥主观能动性调动学生课前预习的积极性,这是翻转课堂开展成功的前提。开展好翻转课堂,我们应从影响教学的根源入手,从根本上发挥信息资源的优势,从而推动教学形式的整体变革。【篇二】课堂转型读后感随着课程改革的进一步深入,课堂教学面临着转型的问题,从哪些方面转?转到什么程度才符合素质化教育的要求?我以为首先是教育观念的转型,其次才是学习方式的转型。可以预见,未来的课堂教学,无论是在教育观念上,还是在教学结构上,都将是朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型,也就是“以学定教”。而现在我们还是无法实现“把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学”,我觉得,当前我们的课堂教学还存
7、在着两个方面的问题和症结。首先,学习是要依靠每个学生自觉的意识和自信的行为的。很自信不自觉,不可能学得好,有自觉无自信,也难以学好。而现在的课堂,总体上来讲,学生的学习很多还是被动进行的。很多课堂教学主要是学生“接受”书本知识的过程。说得具体一点,就是教师把书本内容讲清楚,或一问一答问清楚,学生用心记住,能按时完成作业和应付考试,就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的”、宝贵的东西-好奇心、思想方法、探索精神,特别是创新意识的培养统统丢掉了。课堂上如何让每一个学生都真正动起来,真正投入到学习中去?这是一个问题的症结,课堂教学改革就是要从这里去改。其次,现在我们还处在班级授课制的阶段。
8、班级授课制下的集体学习有其独特的优势,但是它也带来一个问题,那就是教师如何顾及不同学生的个体需要?在这个问题的解决上,我们还缺乏清晰的思路。现在一个班级少的有30多个学生,多的有50多个学生,每个学生的学习动机、学习起点、学习能力以及在学习过程中暴露出来的弱点,等等,都是不一样的,教师如何针对性地进行教学?其实,对不同学生应该实施有差异的针对性教学,这个观点教师是认同的,教师也有实施针对性教学的意愿,但是如何实施?对此,我们缺乏具体的导向和行动方式。 但是,课堂教学,无论是从观念上,还是从结构上,都将发生重大的转型,这是不可避免的。听了教研活动时的两节研讨课,能感受到课堂的转变确实不同于我们平
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