教育论文-让学生在讲义学习中真正学会运用语言的论文.docx
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1、让学生在讲义学习中真正学会运用语言的论文小学语文教学的最终目的是提高学生“准确地理解及灵活应用母语”的能力,促进学生的全面发展。现如今的高年级语文教学都偏重理解,零散的分析各篇文章,导致目的错位。因此,从实际情况出发,要将学语文的重心转移至语言灵活运用上来。要重视学生的语言实际运用,使得同学们在语言实际运用中得到语感,会学习,养成好的母语习惯,熟练基本的语文学习法。新大纲也着重强调了积淀、灵活运用,提出“语文是最重要的交际工具”,学生则要在和教师、学友的母语交流中得到真实的发展。 为使高年级学生的语言实际运用在语文教学中灵活地体现出来,本人认为可从以下几方面尝试: 一、组织教学不拘一格 过去中
2、高年级语文教学是按顺序教,本人试着在中高年级教学过程中不按部就班,而是整单元的教。各单元文章编者都是把有共同点的文章组在一起的,据此,我找出各篇文章的共同点一起训练语言。一个单元就是一篇课文,从单元人手,同学们先读各篇文章,理解各自喜爱的内容,并提出疑问,看和本单元重点是否一致,把词语句子段落分别组块,同学们在这些块里各抒己见得出共同点和不同点。如此一来,速度和效率提高了,教师处理教材的自由空间大了,少分析,重实践同学们在语言灵活训练中过了把瘾。 二、独具匠心地设计问题 提出问题总是比解决问题更重要。老师的提问是“核心”。“问”在课堂教学中举足轻重,问又是一门艺术。所以,在语文教学中要问得新,
3、老师提问的角度要新,能让学生很意外,能让他们很愉悦地找出答案。如,我经常能问出让学生们激烈争论的问题,让其辨认明确,辩论透彻。 还有就是提出的问题要让同学们能自由发挥,同学们能就老师提出的问题从不同的角度、渠道、层次来解答。一题多解、多练、多议。再者设计问题要富有启发性。在集合重难点的基础上指点学生“说什么”,还要探究“怎么说”。 三、独具匠心地创设情境 老师根据文章创设情境,让学生表演、演示,身心投入地感悟、记忆、品味语言,情境设置和语言的训练相结合为一体,快乐的学习语言。我常在课上设定一些情境让同学们不知不觉中学会运用语言。学完了鲸一课,就让同学用第一人称的口吻对鲸的习性和特点作自我介绍。
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