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1、一个星期有几天数学课堂反思(通用29篇)一个星期有几天数学课堂反思 篇1本课的教学,我根据乘法口诀的生成规律,让学生在动手操作中理解、思考,进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律,让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动,从多层面上记忆、应用7的乘法口诀,给了学生充分的自主学习活动空间,激发了学生主体学习的热情,在自主探索、合作交流中,学生的自主学习能力得以提高,增强了合作学习的意识。在这节课中存在着不足,例如在学生解决数学问题的过程中,我应将学生所发现条件内容简单板书,避免其他学生在进行分析时,记不清数据和题意;还应多为学生提供应用和实践的机会,鼓励学生
2、在日常生活中寻找、解决数学问题,还需进一步的培养学生“用数学”的情感和态度,以增加他们学习数学的兴趣。要上出一节好的数学课,真的不容易,我也信奉这句话:功在课前,利在课中。我也是努力这样做的。一个星期有几天数学课堂反思 篇2乘法口诀的学习是比较简单而枯燥的,本节课教学时以学生为主体,将探索的空间留给孩子们,相信孩子们的能力,事实上也证明孩子的思维能力是巨大的,在本节课中,教师讲的比较少,学生靠自己的力量编制出了7的乘法口诀。本节课主要有以下特点:(1)能够通过学过的知识让学生运用迁移的方法来学习新知识,也就是以旧导新。(2)能够创造一定的问题情境,让学生在解决问题当中学习新的知识,运用新知识。
3、(3)注重联系生活实际,数学来源于生活,又服务于生活,在设计的练习题中都来自生活,使学生感受到身边处处有数学。(4)教师注重对学生的评价,评价语言丰富,能够鼓励学生学习的积极性,并注意低年级的课堂教学组织。不足之处:(1)学生在探索出7的乘法口诀后,没有让学生展示编写的成果,这样学生编的如何,大家不知道。(2)课本74页的表格没有运用好,可以让学生由此得出运用口诀计算最快最好,进一步认识到学习口诀的重要性。(3)教师的提问有时不是那么明确,引导语言还不够。(4)给学生记忆口诀的时间比较少,进行游戏的面不够广,这样学生对口诀记得是否熟练就值得怀疑。一个星期有几天数学课堂反思 篇3本课是在学生学习
4、了1-6的乘法口诀的基础上进行教学的,主要让学生经历编制七的乘法口诀、记口诀和用口诀,同时渗透估算意识,培养学生独立思考和合作意识,以及解题策略的多样化。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点,为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间,充分放手,让学生通过自己发现问题,主动探究来理解知识、运用知识。首先,我通过谈话导入,亲近学生,拉近与学生的距离:我们学校过几个星期就要举行校运会,淘气笑笑的学校过2个星期也举行,那你知道2个星期有几天吗?从学生从身边的事为教学的切入口,调动起学生学习的积极性。其次,通过计算19个星期的天数,独立探索解题策略的多样性,发现规律,为编制7的乘法口诀
5、做好铺垫。在编制7的乘法口诀时,我放手先让学生根据上题数据和思考方法,再根据学生已有的知识经验进行独立编制,学生几乎能顺利完成。在列式计算的过程中,77、78、79这3个算式的计算是学生没接触到的,这是我引导学生去观察以后的算式,去找到规律:这些算式从上往下看,每次增加了1个7,从下往上看,每次减少1个7。这句话就点出了这其中的一个特点,使学生更明白的乘法的意义,为编乘法口诀做了铺垫。最后,在巩固练习时,我通过一系列生动、有趣的过渡语来呈现练习,激起学生学习的兴趣,但可能是学生比较紧张,在开火车的练习中,学生没有表现出快乐的激动,为组员们打气加油,整个过程显得有点沉闷。一个星期有几天数学课堂反
6、思 篇4时间过得飞快,一眨眼之间开学的第一次月考已经结束了。应对这一张张优而不尖和“绊脚石”似的的分数令我不禁陷入沉思;看看一道道不该错的题目被打上大大的叉时,心底里感到无限地自责数学的成绩确实不能让自己满意。数学是开学以来主攻的科目,时间精力的投入收到了必须效果,但是细节与知识的结合还有漏洞,在以前没有养成良好的学习习惯,对概念的模糊,都在这份数学试卷中暴露了。压轴题上不去,细节还扣分,这样高不成低不就的学习是务必要摒弃的。学习知识就要新旧结合,同时还要锻炼思维的严谨性,把知识点学透不能摸棱两个。只有把只是学透了,思维才能得到充分的发散。还有一些完全是粗心造成的,使那本该属于我的分数离我而去
7、。学习务必循序渐进。只有地基打牢固了,高楼大厦才不会倾斜;只有走稳了,才会简单地跑。学习任何知识,务必注重基本训练,要一步一个脚印,由易到难,扎扎实实地练好基本功,不要前面的资料没有学懂,就急着去学习后面的知识;更不能基本的习题没有做好,就一味去钻偏题、难题。这是十分有害的。在今后的学习生活中,仍然有一段很长的路要走,良好的学习习惯是成功的保障。我的目标就是在所有考试中不丢让自己觉得遗憾的分。学习而不思考,等于吃饭不消化,我相信对于学习中的问题,有了好的学习态度,在经过自己的思考和总结必须会提升自己的学习质量。一个星期有几天数学课堂反思 篇5这节课的教学,让学生进入一个生动活泼、主动的和富有个
8、性的活动,以学生为主体的、和谐的课堂氛围。学生兴趣高涨,进行了充分的活动,并且自主探索,在充分的体验中,感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的让学生经历知识形成的全过程这一理念。1、明暗双线交融,关注三维目标以小蚂蚁的引领为主线,小蚂蚁从客人到同学,最后到小蚂蚁考一考我们关注学生的情感态度,小蚂蚁这个使学生平视的形象融合在整个课堂中,从象小蚂蚁一样描边线,到小蚂蚁提出的问题,让学生关注自己、关注他人小蚂蚁。以周长的认识为暗线,实现过程性和知识目标经历周长的认识过程,理解周长的含义。两条线相互交融,共同着力于学生的发展。2、动手体验数学,动脑提炼数学学生在学习过程,通过自己动手,
9、用手摸物体的边线一周,用笔描树叶和图形的轮廓,测量周长等亲身体验周长的意义与测量方法,学生学习兴趣高涨,使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来,在亲身体验和经历中真切的感受周长。同时,在体验之后动脑提炼周长的含义:选择一个图形,比较快地测量出它的周长;测量老师的腰围时,先让学生估测老师的腰围,然后选用合适的工具实际去测量,借此来估计自己的腰围。通过这个环节,学生在初步体验的基础上上,拓宽对周长意义的理解,实现了对周长的深入建构。3、鼓励猜测,激发自主学习热情我在教学中,鼓励学生大胆地进行数学想象,以激起学生饱满的学习热情和积极的思维,促进学生自主探究。如有没有周长?这一问题的设计
10、,鼓励孩子进行大胆猜测。有的孩子说有,而有的孩子说没有,这一矛盾的激化,孩子们很自然地投入到研究中。在老师的指导下,应用所学知识,通过猜测、思考、讨论、表达等数学活动,主动探索出角没有周长,只有封闭图形才有周长。从而进一步认识周长。反思至此,我最大的感触是: 优点与遗憾是每一堂课必经的两道风景。我这节课的遗憾是:在每一次活动进行总结时 引导学生进行总结时,要多给学生机会说说。在测量腰围时,有的学生隔着很厚的衣服从外面测量腰围,出现了很不准确的估算结果,教师指导不到位。 如果我们每一位教师都能冷静珍视每一堂课,化遗憾为经验,我们的课堂不就达到了柳暗花明又一村的境界了吗?一个星期有几天数学课堂反思
11、 篇6教学中渗透给学生数学方法。每节课的教学中学生都会遇到问题,作为教师应在教学中给学生渗透一些解决数学问题的方法,进而形成解决问题的基本策略,发展他们实践能力和创新精神。在课堂教学中,我使用各种学具、教具,调动学生的多种感官参与教学,使学生不光理解了知识,同时还掌握了一些数学方法。在整个教学过程中,我通过引向指路创设情景,提供信息、资料和情感交流等多种途径,使学生在不断的体验中获得知识,发展能力。用试一试、比一比、做一做等体验方法,将抽象上升到具体的再现,使之成为丰富思维的活动。学生正是在这种体验、认识、再体验、再认识体验性学习中,由于每个学生对所要学习的知识内容都有不同的理解和体验,思维是
12、独立的、独特的,很容易迸发出创造的火花,其创新的潜质有条件得到开发。在体验性学习中,通过交流讨论,每个学生都可以从其他同学那里获得新的思想方法,每个学生又能够充分地表现自我,学生的思想、能力、个性都是发展着的。每一个学生又都在不同的学习层次上得到自我实现,学生的体验也是发展的。这节课的教学中,使学生感受到了解决问题需要一些方法和策略,从而在使用方法的过程中,体验到数学的乐趣。一个星期有几天数学课堂反思 篇7对于刚开始教学工作的我,每上一堂课都是一次学习机会,上完有理数减法法则后,我深感自己在教学技能上需要加倍努力去提高,这需要平时不断的学习和反思。因此,我对本课的教学作如下反思:首先,对学生以
13、掌握的知识和技能分析不够透彻,没有充分的把握学生接受能力。其次,只是简单的了解本课的教学重难点,但没有重点分析如何突出重点突破难点,对有理数减法法则一课的教学反思没有设计好用哪种教学方式去突出重点突破难点。再次,课前准备的习题不合理。第二部分:对教学过程的反思:一、知识回顾因为本节课主要是让学生经历探索减法法则的过程,使学生充分了解减法法则和准确运用减法法则去进行减法运算,所以在课前除了复习有理数加法法则以外,还应该复习相反数。二、引入新课题引用贴近学生实际生活的天气预报中的具体情境,引出减法运算,提出问题列出算式后接着让观察4-(-3)=7和4+3=7两个式子有什么区别,这里的讲解条理性欠缺
14、,并没有紧扣教学重点内容层层递进引导学生自主探索有理数减法法则。学生完成课本中引入的习题后,应该通过启发式让学生自主观察并探索出加法法则的来龙去脉,充分理解有理数减法法则。否则,会导致学生知其然而不知其所以然。一个星期有几天数学课堂反思 篇8围绕空间与图形领域的教学内容,我们进行了有主题、有实践、有反思的案例研究,通过课堂这个充满创造的教学领域,获得了一些认识。1.空间与图形的学习应该在活动中建构。例如在教学东南西北时,学生要掌握这四个方位之间的结构:东与西相对,南与北相对;东南西北是依顺时针方向旋转的。这个原理光靠讲解是没用的,我们就把学生带到操场上,让学生在现实空间环境中通过活动来体验这四
15、个方位的内在结构。特别是让学生探究当一个方向确定后,如何来辨别其他三个方向,以此体验顺时针以及方位的顺序。再如在教学三角形“任意两边之和大于第三边”这条原理时,我们按照教材的要求分两个层次教学:先是让学生从五根小棒中任意抓三根围一围,让学生直观感知到有些是可以围成的,有些是围不成的,同时使学生产生一种空间直觉,当两条较短的边合起来小于最长边是围不成的,当两条较短的边合起来大于最长边是可以围成的;接着让学生边围边有序地记录每根小棒的长度,并对此进行必要的分类;最后让学生在空间直觉引领下形成的三边关系几何模型和基于数据寻找三边关系的代数模型这两者的相互作用中抽象出三角形三边之间的关系。从以上两个片断中我们可以看出,只有在操作与实践活动的探究中才能把握几何空间特征和性质的实质,也就是把握空间既要有活动,又要有思考。2.动态表象能引发学生的空间想象。例如在圆的认识教学中,通过研究动态的圆来把握实质,其中有两个环节:环节一是让学生用图形纸片研究半径和直径有无数条,并且在同一个圆中所有的半径与直径都相等。在把圆形纸片反复对折的过程中让学生想象会折出多少条半径和直径,有些学生想象成有无数条,有些学生进而认为半径的条数应该是直径条数的两倍,这当然涉及到无限与有限的概念,可见动态研究能引发学生的思考;环节二是把两个小球分别