语文老人和鸟教学反思(精选28篇)
《语文老人和鸟教学反思(精选28篇)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文老人和鸟教学反思(精选28篇)(55页珍藏版)》请在启牛文库网上搜索。
1、语文老人和鸟教学反思(精选28篇)语文老人和鸟教学反思 篇1老人和鸟这篇课文是个感人的故事,娓娓道来,耐人寻味。“老人和鸟”的故事,实际上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰,情感发展自然:老人通 过充满诚挚爱心的行动,使鸟儿由怀疑到信任,直至与老人亲密无间。文章语言生动,优美,富有诗情画意。读着这篇文章,使人不由自主地走进了一股人与自然和 谐共生的美妙画卷中。人之爱,鸟之语,树之情,花之意,无不充盈着温馨和美之情。本课的教学,应引导学生好好朗读,细细品味,想象老人与鸟儿们和谐相处的 感人情景,体会老人的诚挚爱心。我在教学中除了结合文中重点词句理解课文之外,我重点让学生展开想象文中没有写出
2、来的故事,达到了读写结合。从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。但也有一些设计上不完善的地方,在课堂中显现出来。主要有以下几点:1教师没有很好的进入角色,表现为在和学生对话过程中总是游离在“自己还是老师”的角色中。不能很好的用自己的角色扮演影响感染学生情感的迸发。2 没有很好的渗透工具性。具体表现在对文中比喻句(多像硕大的蒲公英,多像明亮的神灯)和标点符号(主要是省略号)的指导不到位,不具体。学生显然就失去了 自我感悟、个性化理解的空间。恰当的做法应该是读完这一段后,谈谈那句话最能体现鸟儿对来人的赞美。请学生在品味句子的过程中体会比喻句的好处。利用省略 号省略的部分对学生进行写作训练还可以。
3、3指教后半部分稍偏离了中心话题,原因是由于课件的利用和制作没有最好的服务教学。教师对动态生成的调控能力欠缺。板书没有体现文章的主线,板书的利用不够科学合理。以上欠缺,与我个人的讲课习惯有直接关系,在今后的教学中应当尽量改进。语文老人和鸟教学反思 篇2在本学期语文教学中,我都在尝试着在阅读教学中使工具性和人文性出于一个平衡状态。既不抹杀冀教版教材中深厚的人文内涵,又不忽略语文基础知识的传授和语 文能力的培养。这对于我来说是很有难度的挑战。因为一直以来,我的语文阅读教学总是给人感觉不够深入,总像是走形式一样囫囵而过。经过仔细分析研究,我发 现关键在于对词句的理解流于表面,直接影响了学生对文本思想情
4、感的体会。找到症结之后,我决定要突破这个难点。老人和鸟一课就是这其中的又一次尝试。这 篇课文是个感人的故事,娓娓道来,耐人寻味。“老人和鸟”的故事,实际上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰,情感发展自然:老人通过充满诚挚爱心 的行动,使鸟儿由怀疑到信任,直至与老人亲密无间。文章语言生动,优美,富有诗情画意。读着这篇文章,使人不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画 卷中。人之爱,鸟之语,树之情,花之意,无不充盈着温馨和美之情。本课的教学,应引导学生好好朗读,细细品味,想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景,体会 老人的诚挚爱心。在备课的时候,我想起曾经看过的特级教师于永正先生的一段教学录
5、像。内容是我的伯父鲁迅先生。那堂课的设计是逐个理 解文中描写的三件事,分别体会作者悼念伯父的情感。在其中穿插对阅读方法、写作方法的渗透,条理清晰层层深入。在备老人和鸟这一课时,我发现这两课有 着异曲同工之妙。所不同的是,我的伯父鲁迅先生是从三个不同的方面来反映鲁迅先生伟大的人格,而老人和鸟却将老人和鸟的情感变化层层深入的展开描 写,情感的发展变化较之前者更清晰可循。于是我决定仿照于永正老师的设计思路来设计我的这节课。我把精读的过程设计为:朗读理解如何建立 信任之后感悟课文最后鸟儿们对老人的怀念;再朗读理解请密无间之后再次体会文章最后鸟儿们对老人的悼念;然后再体会老人与鸟之间心灵相通的感情之后再
6、来感 悟最后鸟儿对老人的深切哀思。每一部分之间的情感是层层深入的递进关系。这样的设计,使学生们较好的感受到了老人与鸟之间相处的和谐,情感的深厚。同时, 在这三部分的理解当中,我分别选择了不同的侧重点。在理解信任这一部分是,我侧重引导学生结合文中词句及生活经验来体会老人的无私勇敢和体贴,同时渗透了 比喻句的好处。在理解亲密无间时,除了结合文中重点词句理解之外,我重点让学生展开想象下出文中没有写出来的故事,达到了读写结合。此外,还渗透了省略号 的用法和含义。从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。但也有一些设计上不完善的地方,在课堂中显现出来。主要有以下两点:1正杰克缺 少个性化的朗读,限制了学生
7、情感的表达。阅读就是一个学生个性化读书的活动。在文中情感升华的地方,我都设计了齐读课文,由于齐读课文中要照顾别人,所以 学生的语气语速等都受到了限制,也影响了情感的表达。如果那三处都设计成个人展示朗读,情感的深入和升华应该会体现得更好。2在渗透工具 性时太过生硬,显得像是在灌输知识。如在体会第五自然段的比喻句这一环节。我上来就先告诉学生这里有一个比喻句,请大家找出来,在体会这样做比喻说明了什 么。这么做像是先告诉了学生路怎么走,再让他们去实践,学生失去了自我感悟、个性化理解的空间。恰当的做法应该是读完这一段后,谈谈那句话最能体现鸟儿对 来人的赞美。请学生在品味句子的过程中体会比喻句的好处。以上
8、两欠缺,与我个人的讲课习惯有直接关系,在今后的教学中应当尽量改进。语文老人和鸟教学反思 篇3梅花魂这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义,体会外祖父的爱国思乡之情。课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。根据我班学生好动好表现的特点,在教学伊始,我让交流自己收集到的有关写梅花的诗词,然后教师出示王冕的墨梅,王安石的梅花,陈毅的红梅,陆游的咏梅,以及毛泽东的咏梅,让学生吟咏,在吟咏中加深对梅花特点的认识,以及对梅花品性的了解。接着以读为本把五件事情找出来,然后分析外祖父的三次流泪,体会外祖父浓厚的思乡之情。第二课时围绕珍爱梅图和赠墨梅图体会梅花精神以及外祖父眷恋祖
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 老人 教学 反思 精选 28