教育论文-让个性化阅读之花灿烂开放的论文.docx
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1、让个性化阅读之花灿烂开放的论文传统的阅读教学过程中,教师统一的要求,划一的指导压抑了学生个性的发展,忽视了学生的个性差异和学习潜能,使得阅读教学缺乏灵动与生气。“阅读是一种个性化行为”,进行个性化阅读教学就十分必要。那么,怎样进行个性化的阅读教学呢? 一、不期待答案 曾经有一个美国教育考察团来我国考察。一位特级教师给他们上了一节课,教学设计严谨有度,学生对答精彩纷逞、气氛活跃。我们认为这堂课上得极为成功,可是美国专家却说:既然学生都知道了,那还有什么必要教他们呢? 其实,真正沉下心对我们的课堂教学来一个深思的话,我们会发现:我们的课堂常常只是优生的活动天地。而大部分学生成了听众或看客,存在与否
2、无关紧要。我们只要求他们的答案能配合我们的教案,一个对不上再叫一个,直到对上为止,才算达到了目标要求。 但笔者以前曾经听过一位老师讲项链一文,这位老师设置了一个问题,“主人公玛蒂尔德的性格在情节发展中有没有变化?” 有学生说,玛蒂尔德的性格自始至终没有改变,课文写她成了粗壮耐劳的妇女,完全是为遭遇所逼迫,而不是她性格的改变;也有学生认为她有改变,因为十年前她从没有想过自己劳动是应该的,但十年的艰辛使她懂得了穷人的艰难困苦的生活,她看清楚自己应该干杂事粗活,这对她来说是个了不起的转变。 这时老师继续引导学生,“现在出现了不同意见,还有谁想发表自己的看法?”另外一个女生说“她的性格有变的一面,也有
3、不变的一面。当初她有很强的虚荣心,觉得自己应当过上流社会的生活,丢了项链之后,经过偿还债务的奋斗,她整个人回到现实中,说明她变了。 但有时她还要回想,那是存在虚荣的一面,她没变。”老师及时给予肯定,鼓励学生无论读书什么书都要独立思考,不迷信、不盲从,努力从不同角度和层面思考问题。 这位老师不期待答案,学生反而收获很多。 当然,强调个性化阅读并不等于可以忽视老师的主导作用,由于学生自我经验的局限性,在阅读中学生难免会有一些不正确的理解,甚至是荒谬的。对此,教师要给予指导纠正,引导学生形成正确的审美观。 二、个性化的自主学习 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要
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