教育论文-善问者如攻坚木的论文.docx
《教育论文-善问者如攻坚木的论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育论文-善问者如攻坚木的论文.docx(6页珍藏版)》请在启牛文库网上搜索。
1、善问者如攻坚木的论文课堂提问是教师惯用的方法之一,也是课堂教学中重要的反馈方式之一,因此有效的课堂教学问题不仅能引发学生的认知冲突,激发学生学习的欲望,还能发展学生的思维能力,有利于培养学生创新精神。 一、问题是“路”,将学生的思维引向深入 学记上说:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说而解。”意思是善于发问的老师,就像砍坚硬的树木,先砍容易砍的地方,后砍结节的地方,经过一段时间,就都迎刃而解了。因此我们设计问题时,就要在安排问题的难易度上下功夫,做到由易到难,步步设梯,从而引导学生的思维跟着“爬梯”。教师有效的提问可以将思维的空间抛给学生,让学生交流,思考,解决。 案例:执教
2、为中华之崛起而读书教学片段 师:上一节课我们已经初读了课文,谁能说说少年周恩来是个怎样的人? 学生能了解到少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向,能感受到少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 教师顺势继续问到:从哪里可以看出来呢? 然后根据学生读的相关文段,引导联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么? 这些问题的设计,看似随意,实则匠心独运,设计的问题题量适中,又具有较好的梯度性,由表及里涵盖了整篇文章的内容。这些问题环环相扣,整个提问就由浅入深,由易到难,正如同攻木,先易后节目,最后迎刃而解。所以说,教师的问题不应只针对教学内容本身,而应站在学生角度来看文本,课堂教学问题的设计是学生通向文
3、本内涵的一条路。 二、问题是“桥”,引导学生从疑难走向简化 在学生理解感悟中,对于大多数学生难以理解的问题,我们可以把难点分解成一个个解决起来比较方便的问题,一步步引导学生去解答,否则会让学生被动学生,问题过难会导致学生丧失信心。 如:跨越海峡的生命桥一文,大多老师在执教时会提出“你从文章哪儿感受到了海峡两岸的血脉亲情?”多数学生文章才浏览两次,面对这个问题都面面相觑,一时难以从文中理解。有一位老师的教学问题能激起学生读文的兴趣,一步一步,步步深入,最后学生真切体会到了这种雪浓于水的血脉亲情。他是这样执教的:教师创设情境,填补文本空白。“如果这是你的一个朋友、你的亲人,正在受到死神的威胁,你的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育 论文 善问者如 攻坚