小学数学教师论文--让学生在动手实践中理解数学概念.docx
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1、小学数学教师论文-让学生在动手实践中理解数学概念数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。这些本质属性是区别一类事物与另一类事物的标准。小学阶段的数学概念包括:数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念,以及统计概率初步知识的有关概念等。这些概念不仅是构成小学数学知识网络的重要“坐标点”,也是学生运算能力、抽象思维、空间想象能力、推理能力、应用能力以及创新能力得以发展的“基石”。因此我们对数学概念的教学尤为重视,为了避免概念教学中“重记忆轻理解、重结果轻过程”的误区,更为了准确引领学生理解数学概念的内涵和外延。我们在实践探索的过程中
2、一起且行且思,探索发现了基于动手实践的情思交融概念教学模式。 1、联系生活引入概念,激发情感启动思维。 不管数学概念是描述式的,还是定义式的,对以具体形象思维为主的小学生来说都非常抽象。因此要结合实际引入概念,教师要精心创设贴近学生生活的问题情境。 比如在教学认识方程时,我们就以学生从小熟悉的“跷跷板”入手引出天平,进而引导学生在感受“平衡”的基础上理解方程;在教学长方体的认识时,我们先让学生寻找发现生活中形状是长方体的物体,进而引导他们观察并探索长方体的特征;在教学体积与容积时,我们便让学生准备了生活中的各种物体,进而在比较物体大小的问题情境中逐步引入体积概念。这些贴近生活的情境和来源与生活
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