小组合作法在小学语文教学中的运用教研论文课题报告经验交流.docx
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1、小组合作法在小学语文教学中的运用教研论文课题报告经验交流 随着新课标改革的步伐不断加快,单一的“灌输式”教学已经逐渐不符合现代化的素质教学要求。因而,在实践教学中,教师应该转变教学观念和教学方式,摈弃以往的死记硬背、机械训练的教学模式,运用当下的教学研究成果,实施翻转课堂教学、探究式教学、小组合作教学等新型教学模式,鼓励学生自主参与教学活动中。通过教学活动的实践体验,让学生的“德智体美劳”等各个方面全面提升,引导学生加强对事物的探索精神和创新精神。小组合作教学作为一种新型的教学模式,注重于合作学习小组的组建,利用教学实践中各项资源和设备,调动学生学习的积极主动性,提升学生学习知识的自觉性。这种
2、教学模式不注重个人成绩,而注重小组整体上的成绩,以小组成绩作为导向,引导学生为共同学习目标而奋斗,以便达到学生相应的学习水平。 一、小组合作的组成 小组合作学习的组成并不是随机的,而是根据学生之间学习状态、学习能力、个人性情、学习成绩、家庭背景等基础信息的不同,进行相应的异质分组。异质分组是以团队协作作为运作模式,注重团队成员之间相互作用,为共同的目标而实施相应的活动。所以,在小组合作的组成方面,教师应该要遵循“组内异质、组间同质”的原则。因为若是同质分组,则会导致学习好的学生学习越来越好,而學习差的同学则越来越差,不利于整体的学习水平的提升。而异质分组,能够摆脱同质分组中弊端,使得学生明白各
3、有所长,各有所短,避免骄傲的情况出现,使得学生深切体会团队精神的重要性。小组合作的人员尽量控制在4-6人之间,按照好、中、困学生以1:2:1的比例形式来组建学习小组,4人之间按照相邻前后排的形式就座,这种座位形式有助于学生进行小组合作学习和个体独立学习的变换。为了避免学生对小组合作学习产生误解,在进行小组合作过程中,应该首先声明,小组合作的实质是在于学习,所以成员之间要相互协作、相互帮忙。小组合作组建后,必须要明确各个成员之间的工作职责以及应该承担的责任,使得小组全体成员都可以在不同方面得到提升。 二、在思维受阻的时候运用小组合作学习 虽然小学语文作为一门基础性学科,但对心智还未成熟的学生而言
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