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1、部编版小学五年级语文白鹭教学设计部编版语文五年级上册白鹭是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文,是一篇文质兼美的散文。课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,处处都表现了郭沫若先生对它的喜爱。针对对这堂课的教学,旨在学习课文的同时教给学生借助具体事物抒发感情的方法,能让学生在今后的学习中、写作中能灵活运用。通过学习这篇课文,感受白鹭的美,感受语言的美,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。设计理念统编教材注重不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养形成。为了在课堂教学中体现语用,在教学环节中设计了学生学以致用
2、的过程,练习说话,并让学生采取合作学习探究性学习的方式。运用多种手段切实培养学生的语文素养,引导学生感悟美、欣赏美、表达美,最重要的在学习课文的过程当中让学生掌握借助具体事物抒发感情的方法,并能灵活运用。教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。3. 凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。4. 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学重点初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学准备多媒体课
3、件教学流程一、 图片导入1.(课件出示白鹭图片)同学们,你们喜欢鸟吗?喜欢哪种鸟呢?为什么?2. 图片上的鸟你们认识吗?它是我国南方常见的一种鸟。叫白鹭,你们看到它的第一感觉是什么?3.这节课我们一起欣赏郭沫若先生的这篇散文,用心走近白鹭、感受白鹭!(板书课题)二、赏读1-5自然段,感悟白鹭的“精巧美”1.白鹭这种很常见的鸟,在郭沫若眼中却是一首-“精巧的诗”。2.为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?这里运用了什么修辞手法?接下来请大声朗读2-5自然段,边读边想边画出从哪些地方可以看出白鹭的精巧?3.集体交流(根据学生汇报,出示相关句子)(1)“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。”让学生具体谈谈
4、为什么说颜色、身段都很适宜。(2)“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。”a.为什么这里不用“雪白的羽毛”,而是用“雪白的蓑毛”?师:因为“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示蓑衣图片),你们看,这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长,就像披了一件雪白的蓑衣一样,所以说是雪白的蓑毛,明白了吗?b.接下来请找出描写白鹭样子颜色的词。你从这些颜色词语中能看出郭沫若先生对白鹭的观察非常?(仔细)C.“长喙”又是指的什么?d.出示图片让学生理解“流线型结构”。e.师拿出一根铁钉,并告诉学生这就是“铁色”,
5、像铁一样的颜色。f.你们又是如何理解“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”这句话的?(学生讨论交流)(3)试着用这种句式练习说话。妈妈为我编织围巾,()补充练习。(4)齐读第五自然段。(5)学了第2、5自然段,我们已经清晰地看到了白鹭的样子。课文的第2、第 5 自然段浑然一体,那么中间为什么要插进第 3、第4 自然段?这两段是不是多余的呢?男生读第3段,女生读第4段。a.拿白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作比较,有什么作用?(对比突出了白鹭的身段的适宜。)b.老师觉得这三种鸟挺美的,而且非常的罕见,人们都说物以稀为贵,可郭先生却觉得?生1:郭沫若嫌白鹤、朱鹭和苍鹭太不寻常了。
6、师:你让我们知道了郭先生喜欢白鹭的另一个重要原因就是他的寻常。的确有很多平常的事物,他们的美容易被人忘记。在生活中,往往不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,我希望同学们能做一个善于发现美的人。4.小结:所以作者说白鹭色素的(生接读),身段的(生接读),一切都很(生接读),难道白鹭不是一首精巧的诗吗?二、 赏读第69自然段,感悟白鹭的“韵味美”1.同学们,人们常说“诗中有画”,那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢?下面请同学们默读课文的68自然段,大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面?2.接下来,请四人为一小组,为6-8段中描绘的三幅优美的图画,各取一个名字。3.交流:(1)投影出示:课文第6自然段内
7、容。(钓鱼图)生交流所取的名字,这幅图画的背景是什么?主人公是谁?在干什么?白鹭是一种水鸟,它能在水里捕食鱼虾,可作者不说“捉鱼”。也不说“叼鱼”,而说是“钓”鱼,这个钓字让我们有怎样的联想?(运用了拟人的修辞手法)把整句话连起来再读一读,你觉得这幅画面美吗?能具体说说美在哪里吗?这里的“玻璃”是什么?“框”是什么?你觉得这幅图怎么样?交流小结:整个画面给我们的感觉幽静,令人回昧,那么这静中有没有动呢?谁愿意把这幅优美的画面美美地读一读。让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。(2)投影出示:第7自然段内容。(瞭望图)生交流所取的名字你从这段话中了解到了什么?出示“嗜好”:A
8、、读准“嗜”的音;B、白鹭的嗜好是什么;c、“绝顶”指哪里?看着它站在小树的绝顶,我们心里可真替它(担心),而它却很(悠然);这可真是特殊的爱好,所以,“嗜好”的意思就是一那么,白鹭站在小树的绝顶,向远处瞭望,它究竟在干什么呢?把你的想象说给小组里的同学听一昕。正如刚才同学们想象的那样,白鹭或许在或许在还可能很多很多的或许,总之,耐人寻味,怎么读好这句话?(3)投影出示:第8自然段内容。(低飞图)生交流所取的名字赏析“低飞”:在落霞满天的黄昏,白鹭正低低地来回飞旋着,是那么悠闲,那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图,悠闲的你见到悠闲的白鹭,定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?欣赏了这
9、三幅白鹭图后,你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?大家将这三幅图连起来读一读,好吗?(4)这般诗情画意的白鹭,还有人觉得美中不足呢!请大家读一读第9段,他们认为美中不足的是什么?你同意他的观点吗?把你的想法写在书上空白的地方。三、总结此时,在我们心中情不自禁地对白鹭说:“白鹭实在是首诗,一首韵昧无穷的诗。”齐读最后一个自然段。是呀,今天我们能有幸领略到白鹭的无穷韵味,这不得不感谢郭沫若先生那双善于发现美的眼睛,希望同学们也能用自己的双眼去发现美,欣赏美。四、拓展延伸1.白鹭给我们带来这么美的享受。以后我们该怎样保护这些鸟类呢?2.课件出示泰戈尔的散文诗金色花片段,让学生体会借
10、助具体事物抒发感情的写法,激发学生的阅读兴趣。课题:部编版小学五年级语文上册1 白鹭教学设计皂头镇中心小学黄启武课题:部编版小学五年级语文上册第1课 白鹭指导思想与理论依据:阅读作品的目的是感受乐趣,提升自我的习作水平,阅读的主体应该是学生即读者本身,而不是教师的解读。只能放手让学生去自我体会,发现问题,提升自己。基于这几点考虑,本节课的语文学习主要是让学生放手去阅读,享受自主阅读的乐趣。这也是小学语文高段开始着力培养的目标之一。教材分析:这是我国著名作家郭沫洛先生写的一篇优美的散文诗,他以极其优美的语言介绍了普通的白鹭的不同寻常的美。旨在让学生能从寻常的事物中发现美,让学生明白其实美就在我们
11、的生活之中,我们要善于发现美。学情分析:到了小学五年级,学生的语文学习主要集中在语文综合能力上,重点是提高学生的概括能力、理解和表达能力。因此让学生大量的阅读,从课堂中跳跃出来,走向社会生活就显得很重要。课时:第二课时教学目标:(知识目标)1 背诵课文2 学会本课的6个生字词,理解由生字组成的词语。(能力目标)1 能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗这个句子的意思。(情感目标)凭借着具体的语句,感受白鹭的美,激发学生的热爱之情,从而对大自然一切的热爱。教学重难点:结合课文内容,具体理解白鹭的美。教学信息化技术:课件、电子白板教学流程图:1 图片与诗句的导入2 检测上节课字词的把
12、握能力3 细致揣摩领悟文意4 理清关系,提升主题5 总结提升6 布置作业7 板书设计教学过程:一精彩导入:利用图片和诗句引出本课的课题,激发学生阅读兴趣。1 利用课件,出示各种场景下的白鹭图片,给学生一个直观的感受。2 并提问你们认识它吗?真正认识它是从名字开始的,写一写好吗?师板书课题并提醒学生鹭的写法3 一起读一读。再读一遍,读得真好,把鸟的颜色读出来了。你们的眼睛非常厉害,这是摄影师镜头下,翩然若仙的白鹭。文人墨客讴歌的白鹭,有诗句为证。(出示名人写白鹭的诗句)一起读一读。4 吟罢诗人笔下美轮美奂的白鹭,再来欣赏诗人郭沫若笔下的白鹭。写的很美,文字很美,闭上眼睛听。5 读课文中的词语:蓑
13、毛 长喙 嗜好 瞭望 精巧 悠然 美中不足 韵味无穷(设计意图:从直观的感受中深化事物给学生的印象,再通过古诗词的浸染,学生由图片转化到诗歌的韵味中,感受语言表达的魅力,增添了学习语言的信心,明白从图到言中的转化历程)二细致揣摩:1 上节课我们大概了解这篇课文讲的是什么,谁能说说,郭沫洛是怎么评价白鹭的呢?(设计意图:复习旧的知识唤起心中关于白鹭美的回忆,找寻心中的感受和名家表达美的感受所运用的语言之间的差距,激发积累语言的欲望。)2 白鹭是一首精巧的诗,我们是从课文哪些地方感受到的呢?学生交流反馈:“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”(设计意图:找出文中的中心句,采用的是化解的方式,避免
14、了给学生一开始就出难题的情况,降低学习的难度,有利于学生的自主学习)3 沿着刚才的线路,想一想我们是从哪些地方发现其适宜呢?默读课文,找出相关语句。语句1:白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。语句2:那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一分则嫌白,黛之一忽则嫌黑。师根据学生的反馈,以及语句的优美情况,指导学生共同欣赏这两句话,并试着有方法的背诵,化解背诵的困难。(设计意图:抓关键语句,体会作者抒发的情感是本单元的语文学习要素,同时也是化解我们另一个语文要素即体会作者描写的场景、细节中蕴含的感
15、情,让学生明白表达内心的喜爱的语言可以是含蓄的,此处就是借用一个“适宜”的词就把内心中强烈的喜爱表达的淋漓尽致。同时也是以读为主,以读为本。读中品味白鹭,读中积淀课文诗一般的语言。)4 作者通过外形的描写,让我们感受到白鹭的精巧,那课文剩下的笔墨是介绍什么呢?请自由读文,说说自己的发现。(设计意图:是让学生从关注事物的多种方法,初步明白作者写作的意图)5 你们说接下来的笔墨是写白鹭活动的范围的,用书上的话说就是体现白鹭韵味的。那么请你们看视频,找对应的段落,并试着说说自己的感受。(设计意图:学生对于视觉的记忆是更快的,也是更有感觉的,利用这种先看视频再来看语言文字他能找到语言表达的方式,明白语言运用的途径,提升学生自我运用语言的能力)6 如果请你给这些视频或者段落配一个题目,取个名,你会怎么取?说出你的理由。(设计意图:把长的内容读短,对学生的语言能力来说是很关键的,而这个环节就是帮助学生这种语言能力的提高。)7 聚焦第七自然段,发挥想象。你们刚才已经把本段的题目的名字取出来了,现在我们把自己想象成一只白鹭,此时的你可能在望什么。师开始的时候用一两幅图引导学生说,然后放手让学生展开合理的想象,练习语言。(设计意图:1语文的