电力工程基础课程教学改革研究范文.docx
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1、电力工程基础课程教学改革研究 本文关键词: 本文简介:摘要:基于CDIO工程教育理念,针对电力工程基础理论课的教学进行改革。通过改革课程内容、教学方法、手段和资源,建立了“教学研”深度融合的载体,即“项目竞赛软件平台”,形成了CDIO工程模式下的解题路线。教改实践表明,学生的成绩得到显著提高,竞赛技能得到增强,教师的教学能力得到提升,教改实践对 本文内容: :基于CDIO工程教育理念,针对电力工程基础理论课的教学进行改革。通过改革课程内容、教学方法、手段和资源,建立了“教学研”深度融合的载体,即“项目竞赛软件平台”,形成了CDIO工程模式下的解题路线。教改实践表明,学生的成绩得到显著提高,竞赛
2、技能得到增强,教师的教学能力得到提升,教改实践对提高学生能力和提升教师教学水平起到了双重催化作用。 :电力工程基础;工程教育理念;教学方法 电力工程基础是电气工程及自动化专业的一门专业基础课,其前导课程包括电路分析、电机学,后续课程包括电力系统分析、电力系统继电保护等。课程内容包括电力系统相关概念和供配电一/二次系统的计算和运行操作,以及防雷接地保护等。课程内容覆盖面广、信息量大,是一门理论性和实践性都很强的课程。该课程培养目标是学生的认知和理解能力、逻辑思维能力、工程计算和 1.1CDIO模式下“教学研”融合的必要性 电力工程基础课程在以往的教学内容设置上,教师围绕教材进行通篇讲授,没有对教
3、材知识结构进行梳理和重构,导致讲授过多、学时不足,教学内容重点不突出,学生所学知识多、杂、难的现象。课上教师仅仅采用单一的讲授法完成课堂教学任务,仅在必要的章节讲授中使用多媒体辅助教学,缺乏教学方式、方法的设计;课下布置的作业单单是为了巩固知识点的记忆,作业題的设置缺乏综合性、设计性。学生听课效果欠佳,对于较难理解的知识,多数学生放弃对该知识点的深入理解,造成在后续课程中跟不上,头脑中无法建立完善的知识体系,学生的期末成绩普遍偏低,不及格率增加。更重要的是,由于实验条件的限制,本课程缺乏实验环节的设置,尤其是潮流分析的问题,学生无法实验练习,造成学生所学仅仅停留在理论层面上,无法内化和实践;同
4、时,教师也缺乏深入科研的条件,科研进度缓慢。以上所言诸多问题说明,该课程现有的模式无法适应工程教育大背景下培养专业人才的需求。CDIO教育理念要求学生对工程问题能够构思、设计,并加以实现和运行。这种能力的培养离不开教学模式的改革,用工程教育的理念指导教学,促使理论与实践深入结合;而工程问题的解决又离不开深入的研究。所以,基于CDIO教育理念,在师生之间建立起“教学研”深度融合的教育与发展模式,是解决以往教学中突出问题的有效途径,能高质量地培养电力工程人才,是电气工程学科适应时代发展的必然趋势。 1.2“教学研”融合的具体措施 1.2.1教学内容的增减为了使本门课程知识体系连贯,便于教师讲授和学
5、生学习,促进教师科研与学生参与的融合,对现有电力工程基础课程教学的知识章节进行重构。以电能的“生产、输送、分配和使用”为主线,形成了六个模块的讲授内容,即发电厂及电力系统基本概念、电力网等值电路、电力网潮流分析、高压开关电器、一次系统主接线设计和电力设备的选择应用。教材中的陈旧与偏难知识点,不利于学生理解,不影响教学主线的形成,可以删除,如复杂闭式网的潮流分析与计算、矩阵算法的潮流理论分析等。重构后的知识体系有鲜明的主线贯穿始终,教师能较好地对教学内容前后衔接并突出讲授重点;并且学生按照这条主线学习能更便捷,易加深对知识的理解与掌握;同时这种知识体系模块化重构,与教师科研的方向有利融合,学生掌
6、握基础知识后便于参与科研。1.2.2课下实践指导环节的强化基于CDIO工程教育理念,为培养学生发现问题并解决的能力,注重课下实践指导环节的强化,如辅导答疑、布置作业和开放实验室项目。教师每周进行一次辅导答疑,并对每章节重点知识精心布置,呈现难易度不同的梯度作业,从中掌握学生对基础知识的理解与运用程度,以此反馈于教学,对教学进度与讲授程度进行合理调整。教师对学生提出的问题进行归纳, 1.3“教学研”融合的载体 我们在CDIO工程教育理念的引领下,以教师和学生为双重出发点,对电力工程基础课程的讲授、学生对知识的学习与师生科研进行有效融合的载体“项目竞赛软件平台”,如图1所示。 1.4“项目-竞赛-
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