关于高一语文说课稿范文汇编九篇.doc
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1、关于高一语文说课稿范文汇编九篇高一语文说课稿 篇1一、说教材听听那冷雨是高中语文教材第二册第一单元的一篇讲读课文。本单元选为“山水神韵”,作者从大自然的景物中获得心灵的韵味。本篇承接着上文赤壁赋古文的经典,开启着下文再别康桥现代诗的浪漫,是一篇富含神韵的散文。散文的特点是形散而神不散,因此能理清文章的“形”,也就能把握住文章的“神”。高中语文教学大纲和高考语文科考试说明中也都明确规定,高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。所以本篇中“理清作者的写作思路,体会文章的借景抒情的特点”是本篇教学的难点。本文的语言优美,深情,富含古韵,而文章的语言又是体现文章主旨的基础,所以“熟读文章,找出精美句子进
2、行评析,体会语言的特点”是本文的教学重点。二、说教法真正要让语文的教学课堂由过去的讲堂变成学生学习的学堂,就必须遵循学生为主体,教师为主导的原则,优化教学方法。本课以电化教育辅助实施情感教学法。语文教学不仅是种认知活动,也是一种情感活动,它贯穿教学的全过程,直接影响到教学效率的提高。教师采用生动的导语,酝酿一种与教学内容相关的情感,学生会由此产生一种情感反射,积极配合教师的教学行为,形成一种与教材内容相应的情绪氛围。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示,能调动学生学习的主动性,能帮助学生进入和理解意境。出色的朗读,和谐的音乐伴奏,出示与课文内容相关的图案或图画,
3、这些做法都是强调情感的作用,以情感启迪人的思维。在进入本课之前,用电脑出示资料图片配合教师介绍时代背景,然后播放和谐的音乐,教师范读精彩段落。文配以图,文配以乐,创造形象的艺术氛围,诱发学生的学习兴趣,提高艺术鉴赏能力。三、说学法我们现在的语文教学在弘扬人格精神,增强学生的主动意识,充分发挥学生的主动性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置,而是教师把他们当做主体。为了避免这种情况,我在课前预习时布置学生根据课文内容绘出自己心中的“冷雨”图,调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上分小组讨论谁的画更符合文章的意境,把学习的主动权交给学生,教师只做简单的启发和引导。以图
4、带文激发兴趣,以图带文加深理解,图文结合使学生体会到借景抒情的特点。另外,熟读文章,深挖教材蕴含的艺术美、思想性,是学生逐渐明白文章的感情是通过“冷雨”这一形象表现出来的,要充分发挥想象和联想。四、说教学程序本课的教学过程如下:1、结合资料图片介绍时代背景;2、播放音乐朗读课文,创造形象的艺术氛围,诱发学生的学习兴趣;3、学生熟读文章,体会文中“冷雨”实写和虚写的语句,学生回答问题;4、学生在熟读课文的基础上画出心中的“冷雨”图;5、分组讨论谁的图更符合文章的意境;6、小结文中所体现的意境,或概括文章的主旨,体会作者借景抒情的艺术特色;7、布置学生作业,及时总结,预习下节再别康桥及时迁移本节课
5、的文学鉴赏能力。高一语文说课稿 篇2尊敬的各位评委,大家好!我是 号考生,谢谢!现在开始说课。我说课的课题是米洛斯的维纳斯,作者:清冈卓行。我将从以下7个方面剖析本课。米洛斯的维纳斯选自鲁人版高中语文必修4第2单元,本单元的主题是美的真谛,本文是一篇艺术随笔,蕴含作者的美学主张,给人以美的享受,学习本文有助于提高学生的艺术鉴赏力。本课计划用时1课时。高一学生已经具备了一定的文学素养,但审美能力还有待进一步提高。根据新课程标准和学生的认知特点,确定本节课的三维学习目标为:知识与技能了解作者的美学观点,接受美的熏陶;过程与方法通过自主、合作、探究的方式理解文章内容;情感态度与价值观培养自觉的审美意
6、识和高尚的审美情趣。教学重点:理解关键句的含义。教学难点:引导学生辩证地思考艺术的残缺与完美。新课标指出:阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程,因此,本课将采用情境教学,以情促读、以读促思的教学方法;在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。为实现高效课堂,课前准备多媒体课件、微课视频。本着“育人为本、全面发展”的教育理念,拟定以下教学环节第一环节:激趣导入,用时约3分钟古人云:“未见兴趣,必不乐学。”多媒体播放一段卢浮宫的视频最后定格在维纳斯雕像之上,激发学生兴趣,顺势导入新课:维纳斯是罗马神话中爱与美的女神,是卢浮宫的“首席珍宝”,被公认是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊,今
7、天就让我们跟随作者的脚步,一起去欣赏她的美吧。第二环节:初读品析,用时约10分钟,分2步展开1学生结合导学案,了解断臂维纳斯雕像的特征和有关传说,把握维纳斯雕像的形体美。2朗读是语文学习的重要方式,我将播放一段名家范读的微课视频,让学生充分地读,在读中整体感知。让学生找出本文的主旨句。师生讨论,共同明确:作者开门见山提出观点“她为了如此秀丽迷人,必须失去双臂”,其余段落则分别从正面、反面和侧面对这一中心进行论述,分别阐述了必须失去双臂、不能复原双臂以及只能失去双臂,层层递进,全面支持了主旨句。第三环节:精读探究,用时约20分钟,分2步展开1读中悟情,深入文本。学生有感情地朗读课文,引出问题:维
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