项脊轩志教学案例人教版高一下册.docx
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1、项脊轩志教学案例 (人教版高一下册)【案例背景】独生子增多,在溺爱中成长,高考压力大,课业负担过重,家长忙于挣钱,与孩子缺少沟通,等等,使得现在不少的中学生漠视生活中的真情,更提不到对文章表情达意的关键处、精妙处、奇特处的鉴赏。“文以载道”,以道感人,则需语文教师在教学过程中更加重视学生的审美体验,创设学生与文本、教师、同伴、自我对话的情意场,从而陶冶性情,涵养心灵,并培养良好的鉴赏习惯与鉴赏品质。为此,我对高二年级项脊轩志一文的教学进行了如下设计,目的使学生在一系列的教学活动中感受亲情之美、文章之趣。本文设计三课时,本案例只对第二课时的教学设计与课堂教学情景作描述及反思。教材分析列于人教版高
2、中语文新教材必修五的顶脊轩志,是一篇借物以叙事抒情的散文名作。作者归有光围绕“百年老屋”的几度兴废,追忆昔日的读书生活和日常琐事,寄托对祖母、母亲和妻子的深切怀念,并抒发了人亡物在、抑郁萧索的身世之感。文章由物及人,即事抒情,记物、叙事和抒情融于一炉,如行云流水,舒卷自如;笔墨纡徐平淡,悱恻动人。学情分析学生已基本拥有翻译浅易文言文的能力,在教学中,可以把疏通文意、探讨课文思路等任务交给学生。对课文的思想内容、艺术特色则由师生共同探讨,因他们可能会觉得归有光的文章太平淡,也就难以真正把握其艺术价值。教学目标知识与能力:1、体会以细节描写来表情达意的表现手法2、掌握借、束发、归宁、无聊等词义和一
3、些特殊文言句式。3练习写有真情实感的文章过程与方法1、反复诵读,强化情感体验。2、采用自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观引导学生体会课文在对日常琐事的记叙中所蕴藏的浓浓深情;有意识地唤醒学生心中的亲情,培养其从细微的“举动”中品味“人情美”的能力。教学重点与难点通过细节描写表达内心情感的写作技巧。(即叙事中营造出来的抒情气氛)教学策略与手段以学生的体验、探究活动为主。自读课文,找出文中精彩处作鉴赏和分析,归纳此类作品的鉴赏方法,并于课后仿写。以冀能不断提高学生的鉴赏水平,增加他们的人文积淀。【案例描述】学生读文,师:关键句和过渡句是哪句?生:我认为是“然予居于此,多可喜,亦多可悲”一
4、句。师:那么作者喜从何来,悲又自何出呢?活动设计:自由朗读课文,到文中去寻找最能体现作者或喜或悲情感的句子,并以“喜(悲)在”的句式来表达自己的解读。(学生阅读,动笔,交流;教师相机评价、点拨、追问。)生:“余稍为修葺室始洞然”一句表达出喜悦之情,喜在书斋修葺后的完好与明亮。师:“完好”指的是什么?生:“不上漏”,不再有“尘泥渗漉,雨泽下注;每移案,顾视无可置者”的尴尬。生:“又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜”一句表达的也是喜悦之情。喜在书斋环境的优美。师:想过作者为什么种兰、桂、竹等花木么?生(略思考):可能是因为梅兰竹菊是花中四君子,而桂树和读书人的愿望“蟾宫折桂”有关系。师:说得很
5、好!看来这里的环境不仅优美,而且优雅。这也告诉我们学习文言文除了学习古代语言,还要了解相关的古代文化知识。生:我觉得第一段还写出了环境的幽静和作者在书房中读书的自得。我是从“借书满架珊珊可爱”这几句中读出来的。师:哪些词句最能体现环境的幽静?生:“万籁有声”、“寂寂”等词语。师:“万籁有声”是什么意思?生:指自然界发出的一切声响都能听到。师:是写环境幽静还是写喧闹?生:写幽静。师进一步问:与“万籁俱寂”比较,哪一个更幽静?生:“万籁俱寂”是非常的安静,一点儿声音也没有;“万籁有声”应该也比较安静。生:“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声,这与“蝉噪林愈静
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