关于幼儿说课稿范文合集五篇.docx
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1、关于幼儿说课稿范文合集五篇幼儿说课稿 篇1 一、状况分析 幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中,一切东西都会吸引幼儿的留意,从而焕发起他们无穷的奇怪心,在纲要中,科学训练的内容规定从幼儿身边取材,引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象,本活动通过利用生活中的物体探究风的形成,让幼儿在活动中更为挺直地体验风的存在,激发他们的探究热忱,引发孩子们对风的奇怪心与探究欲望。 二、说教材 (一)、幼儿园纲要中指出幼儿园科学训练的内容要从孩子身边取材,引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。科学训练的任务是:培育幼儿对科学的探
2、究爱好和爱好;重视探究力量的培育;教给幼儿主动探究的技能;发挥科学的训练作用。科学活动风就很好地落实了这一训练任务。 (二)、教学目标 1、学问目标 : 引导幼儿在活动过程中感知风的特性,风力的大小改变。 2、力量目标 : 进展幼儿的观看力、记忆力、想象力和制造力。 3、情感目标 : 让幼儿感知风的奥妙,激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小 1喜爱科学的情感。 (三)、教学重点、难点 这是一次科学活动,其中穿插了一些科学常识训练。但教学仍以科学训练为主。因此,整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。 感知活动通过小伴侣与风对话,激发幼儿的求知欲,尝试的形式是利用材料来查找看不见的伴侣。因此,幼儿动
3、手操作探究风的形成和风力的大小改变是这次教学活动的难点。 (四)、活动预备: 使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓训练于生活情境、嬉戏之中。为此,我作了如下活动预备: 1、空间预备:操作桌子4张呈直角摆放在侧面和后面,便于操作评价。 2、物质预备:风车、彩带、扇子若干,多媒体课件 3、阅历预备:已经知道空气的存在;活动前在户外感受风。 三、说教法 新纲要指出:“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际状况,在整个教学活动过程中以情境教学法为主,采纳了以下教学方法: 1、 情境教学法:在教学过程中老师
4、有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的形象,为主体的生动活动供应详细的场景,以引起孩子肯定的看法体验,使孩子心理机能得到进展的方法。 2、问题教学法:在活动引导中,提出恰当的开放性问题, 2可以激发幼儿的学习爱好,形成了好的师幼互动。 3、操作教学法:本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作,主要是探究产生风的趣味性、多样性,让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在和风的特性。其次次操作是试一试、比一比,感受到风力大小对风车快慢的影响。 4、演示教学法:本次活动中的演示法是通过看课件,让幼儿对风有全新的熟悉,在这一过程中,现代教学帮助手段的运用发挥了传统训练手段不行替代的
5、功能,使理解和熟悉更透彻。 此外,在各个不同的教学环节中还穿插运用探究教学法、示范教学法、启发联想教学法等教学方法,使整个教学过程动静结合,让幼儿在轻松、开心的环境中学习,做到寓教于乐。 四、说学法 以幼儿为主体,制造条件让幼儿参与探究活动,不仅提高熟悉、熬炼力量,更升华了情感,本次活动采纳的学法有: 1、多通道参加法:新纲要科学领域中的目标明确指出,“幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此,活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等,多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生爱好。 2、体验法:心理学指出,“凡是人们主动参与体
6、验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对风有更深的印象,采纳了嬉戏体验法,在熟悉风伴侣的过程中引导幼儿体验、感受风的特点,激发幼儿的探究热忱,继而去引发幼儿对风的好心与探究欲望期间,还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法,表现丰富、多样性的熟悉,体现着“以幼儿进展为本”的理念。 五、说活动流程 我采纳环环相扣组织此活动程序,活动流程为: 查找风伴侣激发爱好自由探究感知风的特性幼儿动手操作尝试,探究风力对事物的不同影响运用课件感知风对人的好处与坏处嬉戏,评价总结 六、说教学过程 (一)激发爱好(利用找看不见的伴侣,激发幼儿的探究爱好) 爱好是人们主动、主动地熟悉客观事物的一种心理倾向
7、,学习爱好是学习动机的重要心理成分,它是推动幼儿探求学问的动力,它会使幼儿产生学习需要,是学习活动中最现实、最活跃的因素,因此,我依据教材实际,创设爱好情景,来调动幼儿的学习热忱。活动开头,问孩子们:“你们想熟悉今日的客人吗?”然后让幼儿用纸条动起来找出风娃娃,引发幼儿的爱好,从形式上、内容上都深深吸引着孩子。 (二)自由探究(幼儿动手操作尝摸索索风的特性和风力的大小) 创新意识是创新素养培育的前提,依据幼儿奇怪、好动的特点,在其次环节中支配了孩子自由探究活动,我引导鼓舞幼儿制造出风,然后通过视觉、嗅觉、感觉,探究出风的特性,利用扇子扇动风使风车转的快慢不一,探究出风力大小对风车转动快慢的影响
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