教育论文-高三阶段的非常策略的论文.docx
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1、高三阶段的非常策略的论文高三阶段,无论对学生还是教师来说,都算得上是一个“特殊时期”。我们对此应该采取什么策略呢?一、教师在情感上应多关心学生在高一、高二期间你可以是一位严师,但在高三期间,每位教师必须有意识地调整自己对学生的态度,避免过激的话语对学生产生刺激。时刻注意到学生在学习任务的重压下心理脆弱的一面,即使学生出现违反纪律的现象,也要先从学生的角度给予理解,然后再批评。二、练习题难易适中,以保护学生的积极性高三阶段最显著的特点就是练习不断,常见的问题是习题的难易程度不适中。如果出现不会的练习,学生就会产生自卑、焦虑、压抑感,这样的心理自然会对学习产生负面作用。三、教学计划和材料安排上要考
2、虑侧重点教学计划如何充分利用好这短短的3个月的时间,取得最大的复习效果,成为考生和家长关心的问题。对于一线高三教师来讲,设计好这一阶段的复习策略也是至关重要的。1、着眼于知识重组的原则在第一轮复习的基础上进行的第二阶段专题复习,从本质上讲,是将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习。因此,专题复习不应再注重知识结构的先后次序,应该本着问题的提出、分析和解决的思路,去寻找所需要的、有用的方法和技能;本着解决问题的目的,将知识进行必要的拆分、加工和重组。如:设计某一专题复习时,首先应从讨论问题的思维主线入手,引导学生从全新的、应用的角度进行思考,形成不同于基础复习的思维方式,
3、即分析的思维主线;其次,进入主题内容分析,让学生按照上述分析的思维主线进行分析训练。在训练中,可以采用课堂提问、练习作业或小组讨论等形式,教师要引导和促使学生进行思维训练和知识重组,从而在思维水平上逐步接近高考的要求。最后,选择高考实战题进行例析讲解,目的依然是强化学生的知识重组意识和思维线索的形成。教师在复习策略上,切忌简单的机械重复和平面化的“专题复习”,要精心设计,打破知识和技能的固有结构壁垒,让学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。2、建立完整能力结构的原则高考改革已经由“知识立意”向“能力立意”转变,并将继续深入下去。在完成基础知识复习的前提下,学科能力的逐步培养和有针对性的训练是本
4、阶段的首要任务。在熟知的学科知识结构的基础上,教师和学生要善于发现和建立本学科的能力结构。在学科能力结构中,学科的思维能力是核心,是学好这门课的灵魂。让学生具备了相应的思维方法,应该说就是具备了在高考中应对各种新情境、新变化的能力,这是制胜的关键。学科的识记能力是基础,知识的掌握是能力提高的载体,基础知识和基本技能永远是不可少的。学科方法和技术能力是“人题界面”,是直接发生在考生和考题之间的“能力”,理所当然地成为我们共同关心和着力培养的能力。不同的学科有不同的思维方法和解题技巧,教师在复习中要挖掘,并潜移默化地传授给学生。学科表达能力是通过试卷外显出来的,长期以来考生存在的“答不到点上”、“
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