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1、小学课题研究计划(精选22篇)小学课题研究计划 篇1一、课题的提出语文课文蕴含着丰富的情感教育内容,情感教育是教师依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通。在情感教育中,教师应根据教材特点挖掘情感因素,采用适当方法拨动,震撼学生的情感之弦,获得与作者情感上的共鸣。因此,研究本课题其意义与核心概念就在于净化他们的心灵,陶冶他们的情操,提升他们的思想境界,建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围,更好地激发学生的学习兴趣,提高语文教学效果。二、实验假设与理论依据(一)实验假设由于情感教育具有渗透性,能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血
2、液,成为学生的情感。我们通过研究小学语文教学中的情感教育,可以对学生起到的熏陶作用,可以培养学生的审美情趣,可以调控学生的情感。因此,在小学语文教学中开展情感教育有助于学生内化情感,并在情感的渗透和驱使下去发现美,感受美,从而提高他们的审美能力,净化他们的心灵,陶冶他们的情操,提升他们的思想境界,建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围,更好地激发学生的学习兴趣,提高语文教学效果。(二)理论依据1、人文主义教学理论认为,人的行为分为技能、认知和情感三个主要方面,三者是不可分割的整体,情感活动是心理整体技能的基础和动力,教学的各个环节必须考虑学生情感、态度等认为因素,其事情干问题放在教学过程的首要地
3、位。2、发展教学理论强调,教学进儿童的一般发展,不仅仅局限于人世能力的发展,要求使学生理解学习过程,教育他们学习方法,让学生过丰富的他点生活、情感、机制品质都得到发展。3、近一年的实验以及有关教育科学和心理科学和研究,都已表明,良好的环境和科学的教育明显有力儿童心理素质的发展,特别是儿童的心理品质,心理能力争处于形成的过程中,之以科学,系统的心理品质,心理能力培养,就能巩固有效地促进个性的完善,人格的健全。4、解读国家新课标标准义务教育之处:目前,有部分教育工作者并没有吧教育二字落实实处,片面强制学校教授知识的能力,你了育人,从而出现了许多问题,而与育人也正是新课题的情感态度与价值观的目标,正
4、确积极的情感态度与价值观能够促进学生积极主动地学习,这一纲领性文件,历史性地将心理素质作为国民素质之一,这就赋予了教育者帮助学生提高情感素质的历史使命,又在中共中央关于进一步加强德育工作的若干意见中,对学生心理教育提出了具体要求,明确要求教育工作者,通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,培养人格,增强承受挫折、适应环境的能力。三、研究的目标1、与语文教学相关的问题。2、课堂教学中创设教学情境,诱发情感共鸣,传达情感,增加情感体验,塑造健康人格。3、通过课堂教学的研究、教学中情感教育的资料搜集、整理、分类形成论文。4、推广本课题在教学中的应用。四、研究的内
5、容与语文教学中情感教育相关资料的搜集,与语文教学中情感教育相关资料的分类,课堂教学情感化,学生在课堂教学中和生活中诱发情感共鸣,塑造健康人格。五、具体做法1.发现每一个学生的闪光点。鼓励学生将自己的习作读与人听,与他人分享习作的快乐。引导学生在读自己与他人的习作中,发现自己与他人习作中的闪光点,欣赏习作,培养习作兴趣和自信心。引导学生在欣赏中互相学习,感悟表达。2.每完成一篇习作都要引导学生修改。培养学生乐于修改的良好态度和兴趣;培养学生在自我修改与相互修改中提高作文能力。对学生的修改及时作出评价。3.培养学生对欣赏与修改的兴趣,还必须与写作指导教学紧密结合。写作教学贴近学生实际,让学生易于动
6、笔,表达真情实感;注重学生的观察、思考、想象,鼓励学生的自由表达和有创意的表达;培养学生在日常生活和学习中积累素材和语言材料。开展语文综合实践活动,开辟习作园地,展示学生作品,组织或让学生自行向报刊杂志投稿。4.采用学生自评、互评、家长评、教师评等多种评价方式。5.建立学生习作档案,对学生的评价主要采取形成性评价与定性评价的方式。6.培养学生对习作的欣赏与修改的同时,促进学生学习方式在各学科领域转变。培养学生主动学习,勤于思考,乐于探究,合作交流以及收集与处理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型师生关系,营造良好育人环境。六、研究的对象、方法、步骤(一)研究的对象以中高年级学生为研究对象。在
7、实验的前一阶段,以三年级45名学生为研究对象。(二)研究的方法行动研究法、资料收集法、个案分析、文献。(三)研究的步骤1、准备阶段在理论学习、集体讨论的基础上,确立课题内容,聘请有关专家进行指导设计研究方案,明确研究思路,填报科研课题申报表,成立课题研究工作小组。2、总结阶段围绕本课题组织校本教研活动,并对实施情况进行总结,不断充实实施方案。小学课题研究计划 篇2本课题经过上学期的研究与实践,已经取得了较好的效果,每位教师的业务水平有了很大的提高,同学的学习能力也有了较大的提高。本学期针对教材的特点,采取相应的方法,提高学习语文的能力。当然在课题的实施过程中,还需要进一步研究和提高,因此特定本
8、学期的实施计划如下:一、指导思想在当前素质教育的研讨下,发展同学发明思维的过程,显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过:“教师教任何功课,教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教同学作文是为了达到将来即使没人教,他们自身也能写文章。几年来,我们在作文教学中培养写作兴趣,开拓写作思路,让同学在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣,发展写作的发明力。结合教改的新思路,扩大好作文的范围,张扬同学个性,培养同学的写作兴趣。二、工作要点1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论,在其指导下,通过研究,形成有利于培养同学语文综合素养的作文教学新观点、新理念和生活化的作文教学目标体系和模式。2、在进行理
9、论研究的同时,加强作文教学改革的实践,使理论研究和实践探索密切结合,更新观念,形成新的生活化的作文教学模式,激发同学的写作热情、写作兴趣,让同学的个性在作文中张扬,不时提高同学习作的水平。三、研究内容本年度我们着力于习作课堂的教学研究:1、着力于同学习作兴趣的培养,养成习作习惯。(1)兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。同学对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大胜利。教师要带领同学走出课堂,亲近大自然、亲近生活和活动的场所,增加作文的素材,发挥潜能,陶冶情操,增进学识,锻炼能力。教师要注重课堂教学的研究,在课堂作文训练中,教师根据各年级同学的主导活动,找准小同学生活的热
10、点、焦点,创设一定的生活情景,缩小作文和生活的距离,实现“生活向作文的转化”,让作文成为儿童生活的有趣局部。作文内容要让同学想表达,要让同学写他们感兴趣的作文,让同学渐渐喜欢习作。教师要改变保守的习作评价方式,如取消不和格分,作文实在不行的暂不打分等方式,实行自批互批,家长批,社会批,面批,重批等。让所有的同学在各自的基础上都不同程度地获得胜利,这是我们的习作教学所要追求的。(2)在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养,但一旦习惯养成绩会接响一生。为了儿童一生的发展着想,在我们小学作文教学改革的实践过程中,要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学战略。着重培养下列习惯:独立
11、主动地读书看报,听广播看电视的习惯;重谈、跳读、精读、猜读的习惯;将观察到的情况用一句话记录,作素材笔记的习惯;做资料卡式剪报等词句段积累的习惯;认真读题审题的习惯;限时作文、快速作文的习惯;让耳朵做“老师”,自身当堂修改,请他人修改的习惯;保管作文本重读整理的习惯;主动应用语言实践的习惯。2、着力于同学习作能力的提高,发展同学语言。(1)教师的习作指导课要研究一些新训练:如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教,多层次训练。(2)小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此,根据儿童语言发展的实际,不要强求儿童选材典型,结构独特严谨;
12、不要希望全体同学的作文文句生动优美,但是必需要求同学作文文句具体通顺。具体通顺是小同学学习语言合理合适的要求,字正句顺,把事情写得比较具体清楚,同学应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求,才有意义;让同学用自身的语言作文,是作文教学语言文字训练的关键要求,也只有训练和发展儿童自身的语言,作文教学才有价值,同学对作文发生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。四、工作布置1、加强理论学习,每月召开一次课题例会,定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习,随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。掌握教改动态,更新教学理念,提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅
13、、收集、印发各种学习资料,组织教师学习,更新教学观念,丰富作文教学的经验。2、搜集作文素材。从学校到社会,从课内到课外,以同学的生活、思想、情感为动身点,选取作文素材。3、请进来,交流信息。邀请专家、学者上门指导,并作专题报告。4、走出去,吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训回校后汇报、交流。5、鼓励教师上作文研讨课,对取得研究效果的教师给予奖励。7、重视课题过程资料的积累工作,包括实施计划、活动记录、理论学习资料、阶段性情况汇报、研讨课教学设计、专题总结等内容,使课题有一套比较完整的资料。小学课题研究计划 篇3一、任教班级学科:三(2)班语文二、研究的课题:挖掘地方课程资源打
14、造徽文化语文特色研究三、研究目的:宏村是世界文化遗产地,享有“中国画里乡村”的美誉,它的地方课程资源是徽文化重要组成部分,需要大力弘扬和继承。通过本课题的研究和实践,让学生了解家乡的文化,如了解美轮美奂的砖雕、石雕、木雕装饰;了解精心设计的天井、花园、漏窗、房梁、屏风;了解宏村治家、处事、待人、立身等方面的家训、楹联文化;了解宏村地方小吃、特产、民风民俗等,能帮助学生积累写作素材,提高学生的写作能力,并能培养学生学习语文的感悟力和学生的个性创新意识,培养学生的语文实践能力,同时还能激发学生从小热爱家乡、建设家乡、报效祖国的情怀,使宏村地方文化后继有人,代代相传。四、研究的主要内容:结合教材进行
15、课题研究,本学期我任教的三年级语文教材有八个专题,其中名人故事、心中的秋天、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河这四个专题可以与课题结合进行研究。1.宏村地方课程资源的挖掘策略研究立足于校本课程资源的开发和利用,通过阅读文献资料、实地考察等途径掌握宏村地方课程资源,然后在实际教学中自觉拓展语文学习的空间,扩展语文教材的学习内容,创造性地开发宏村地方课程资源,开展教学活动。2.宏村地方课程资源与语文教学深度融合的策略研究利用宏村地方课程资源,拓展教科书的内容,“弥补”教科书的“缺点”,填补教科书的“空白”,尝试以多样、有趣、富有探索性的材料和方式展示教学内容,灵活设计教学活动,创新开展语文综合性实践活动等。引导学生走出教科书,走出课堂和学校,让学生在宏村这个大环境里学习和探索语文。在实验的过程中,学习、培训、提高自己、丰富自己,成为学习型的教师,走教师专业化发展之路。3.打造徽派语文教学特色的策略研究要以20xx年版语文课程标准为引导,以徽文化为重点的中华优秀传统文化为根基,以句群教学等新策略为抓手,以课内外阅读一体化为架构,来打造“徽派语文”,并在实践中逐渐形成特色的徽派语文教学,促进徽派语文的