构建小学语文高效课堂之浅见教研课题论文报告.docx
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1、构建小学语文高效课堂之浅见教研课题论文报告 一张小嘴嗫嚅着想回答又说不来;一个问题说了一半怎么也进行不下去了;语言表达中时常会出现一些“嗯、这个、那个”的口头禅课堂上这样的情况常常会出现。那教师是急躁地打断,以提高课堂教学效率,还是给他们一些动脑思考、组织语言的时间,怎样才能做到真正的高效课堂呢? 传统的语文教学的失误就在于把教学当作是一个传授知识的过程,答疑解惑,是一种“句号式”的教学,学生没有问题了,教学就结束了。尤其是一些公开教学,教师总是喜欢急于听到孩子们“正确”的回答,而急于打断这类孩子的回答,取而代之的是换个成绩好一点的、平时会说一点的学生回答问题,得到那所谓的“正确回答”,早早地
2、把现成的知识和盘托出,迫不及待地把知识往孩子们的头脑中填塞。完全剥夺了学生思考的时间和空间及表达的自由,更谈不上满足学生的内在情感,发展学生的语言表达能力和创造性思维了。但是,在现代信息技术为背景下,大力培养学生语文素养的语文课堂教学较传统的课堂教学发生了根本的变革,尤其是学生的学习方式由被动接受转为主动探究。教师应把传统教学中束缚学生创造力培养的“规矩与限制”彻底打破,把自由还给学生。 提倡质疑。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑是探索新知的开始,也是探索求新的动力。不断发现问题,提出问题是思维活跃的表现,是勤于动脑,善于思考的表现。教师要鼓励学生大胆质疑,积极主动地参与课堂教学,从而
3、帮助学生获得语文知识,实现语言系统的构建、运用与表达。 可以插话。当课上得饶有兴趣的时候,学生突然插话,打断了正在进行的教学,有的老师最忌讳学生课上随便插话,会一脸严肃,一本正经地说,现在是上课,不要乱说话,有问题我们下课再讨论。其实,课上插话的学生往往都是处在认真听,积极想的过程中,他们才会不由自主地脱口而出。这“不由自主”恰恰就是学生思维的火花,灵感的火花。因此,教师要允许学生“不由自主”地说,并且要给予足够的关注。比如,我在教学争论的故事一课时,有个学生读着读着课文就忍不住自言自语道:哎,这课文真有意思,你们看第三小节老人点了点头说的话,怎么只有前引号,却没有后引号呢?更奇怪的是,第四、
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