精选二年级语文说课稿范文汇编10篇.doc
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1、【精选】二年级语文说课稿范文汇编10篇二年级语文说课稿 篇1一、说教材森林服装店是语教版小学语文第四册中语文百花园八的口语交际训练,教材由两部分组成:第一部分是一幅图;第二部分是三个要求:1、仔细看图,说说斑马、梅花鹿和青蛙买到了什么样的衣服,他们为什么高兴。2、想像一下,还有哪些动物到森林服装店买到了自己喜欢的衣服。3、选其中一种动物买衣服的故事,写一写。这是看图想像的说话写话练习,目的是引导学生通过看图展开想像,进行说话写话。二、教学目标1、培养学生认真观察的习惯。2、引导学生通过看图展开合理的想像,把一种动物买衣服的过程写清楚。三、设计理念小学语文二年级下册说课稿森林服装店:让学生具有日
2、常口语交际能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作精神。是语文课程标准对口语交际教学提出的总目标。因此,教学时应引发学生大胆地想像,激发孩子说话的欲望,以人为本,提倡合作学习,引导学生在独立思考的基础上,通过讨论、倾听、表演等方式展开学习,逐步提高孩子说写水平。四、教学过程1、导入新课,激发说话欲望。2、出示课件,同桌合作交流:斑马大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分别买到了什么样的衣服?3、学生汇报交流,教师相机板书。4、再看课件:它们买到衣服后心情怎样?5、这几种小动物在买衣服的过程中怎么说的?怎么做的?6、汇报表演(戴上头饰),台下的小观众注意
3、倾听,给演员们打打分。7、想像一下:森林里还有哪些小动物来买衣服?它们买衣服的过程又是怎样的?8、课件出示写话要求,学生按要求进行写话训练。9、抽生读读自己所写内容。10、评比、总结。五、说板书森林服装店青蛙绿色黑条纹梅花鹿棕黄色小花斑马黑白相间二年级语文说课稿 篇2说教材:采蘑菇是义务教育课程标准西师大版二年级上册第20课的内容。这是一篇生动有趣而又引人思考的童话故事。故事讲述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太阳快下山时,白兔的篮子渐渐满了,而灰兔的篮子还是空空的。原来灰兔放弃了那不起眼的小蘑菇,最终便失去了那满满的一篮子蘑菇。课文语言简洁流畅,并配有精美的插图,巧妙地将深奥的哲理寓于生动、形象地
4、故事中,从而使小学生明白做事应该从小事做起,才会有收获。说目标:新课标指出要全面地培养小学生的语文素养。不仅要培养学生听、说、读、写的能力,还要培养学生自主阅读发现问题,探究问题的能力。根据本单元教材的训练重点和学生的实际情况,我把本节课的目标定为。1、我会正确流利有感情地朗读课文。2、我能通过各种形式地读理解课文内容。说教学过程:针对二年级学生的年龄特点以及认知规律,我采用了激趣导入、创设情境,自主探究、合作交流、角色表演等形式。运用多媒体和现代化的教学手段,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,让学生积极主动地学习。在趣味中获知,在求知中得趣,促进学生全面和谐发展。新课程强调:教学过
5、程是师生之间教与学的沟通交往、多向互动,是师生共同参与、沟通合作意义的活动过程。怎样让学生在学习中探索、发现、创造,关键在于如何设计好教学过程的各个环节。在本节课中我手设计了如下的教学过程。一、 激发兴趣,引入新课根据小学生好奇心强的特点,上课刚开始,我先用生动的故事唤起学生的兴趣,创设特定的教学情境和氛围,水到渠成地导入新课。二、初读课文,整体感知学生借助拼音读课文,勾画出来学生自己喜欢的语句和不理解的词语。同时引入竞争机制:男女生赛读词语,轮流读课文,感知课文大意。三、合作探究,感悟内涵出示自学指导,学生依据自学指导分小组合作探究:灰兔是怎么采到蘑菇的,白兔又是怎样采到蘑菇的?灰兔为什么笑
6、了?引导学生在读中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放过”等词语的意思。通过与小组成员的合作探究,鼓励学生大胆质疑,积极动脑,深入理解课文内涵。解决问题,突破重难点。在小组内交流以后,集体汇报讨论结果。教师与学生交流学习体会,肯定学生的学习成绩,激发学生继续探究的欲望。四、拓展迁移,明白事理分角色学生带头饰表演课本剧。以演助读,在表演中理解词语,通过灰兔和白兔的对话,体会它们不同的心理,在表演中理解白兔所说的话,明白课文所蕴含的道理。说板书设计:在板书设计上 , 力图 简洁、美观、实用的原则,为了直观、系统地体现本节课的主要内容,便于学生理解掌握,我设计了如下的板书。20 采蘑菇灰兔 空 不屑
7、 看不上眼白兔 满 都不放过二年级语文说课稿 篇3一、说教材1、教材简析假如是人教版课程标准实验教科书语文第三册第23课。这是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角展开,具有强烈的感染力。朗读这首诗,学生会产生心灵的共鸣,会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。依据教材特点以及学生的年龄特征,我分两课时教学本课。第一课时:初步了解课文,会认9个生字,会写8个生字
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