精选小学语文说课稿范文汇总九篇.doc
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1、精选小学语文说课稿范文汇总九篇精选小学语文说课稿范文汇总九篇 小学语文说课稿 篇 1 一、说教材 白鹅是小学语文第七册课本中的第四单元的 13 课,是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用我们的鹅老爷不胜其烦架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写,向读者展示了一个高傲的白鹅形象。 二、说教学目标: 因为这篇课文中有好多的具有文言性质的词语
2、尤其是四字词语,如不胜其烦,引吭大叫 窥伺 净角 侍候 供养不周等词都很难读正确,还很难理解,所以我们教研组研讨后决定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词,读熟课文。今天所展示的是白鹅的第二课时。 根据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为: 有感情朗读课文,学习课文中生动形象的语言。 学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确性和生动性。 教学重点:学习用比较的手法突出事物特征的写法。 教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。 三、说教法学法: 当今倡导自主、合作、
3、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文,以教师为主导,学生为主体,整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段,本课采用多媒体教学辅助手段,帮助学生理解课文,扩大课堂知识容量。 五、说教学过程: 根据本课的内容特点,设计本节课的教学环节如下: 首先让学生从回顾课文内容进入本课的学习。 然后通过教师的提问:作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢?展开第三自然段的教学。因为厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫狂吠等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点,所以老师及时指
4、导学生的读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及老师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法, 深入体会作者的思想感情, 学会阅读。带着感情读好一个高傲的动物,品味作者对白鹅的赞美之情。 接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中,想象它们是怎么走路的,并演一演。这样设计一是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;二是在多
5、种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。并再次通过课件出示好一个高傲的动物,自由朗读,抒发喜爱之情。 最后一环节是总结写作方法指导写作 在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导学生总结出本文的写作特点,让学生也仿照课文的表达方法,写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子,创设这种由内化到外化的实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径,真正做到一课一得。 总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式,让学生充分的自渎自悟,注重培养学生自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学
6、习方式学习,增强了学习兴趣,也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。 六、说板书设计: 围绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书,并把有关鹅 的 叫 声、步 态、吃 相 的 词语 如 厉声大叫 厉声叫嚣 引吭大叫 等词张贴 在鹅图片的适当位置,这样的板书能够体现了本课的教学重点、难点,使学生对此一目了然,易于回忆,具有直观性、艺术性。 小学语文说课稿 篇 2 19 世纪德国教育学家第斯多惠形象地指出: “一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦,而是教他建筑。 ”我国教育学家叶圣陶也曾指出: “教师教任何功课,教都是为了达到用不着教,讲都是为了用不着讲, 国内外教育家的精辟
7、论述, 强调了教师要引导学生入门,带领学生上科学之路,教会学生如何如何学习,让学生一辈子受用。如何改革课堂教学,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教给学生如何学习,让学生积极主动的去获取知识,运用知识呢?下面就荷花这一课谈谈我的粗浅见解。 荷花是省编义务教育六年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的。课文写“我”在荷花池边观赏荷花并展开想象,赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。 课文内容可以分为两大部分: 第一部分: (13 自然段) ,写的是作者从看荷花的角度对荷花进行直接记叙描写。作者由“闻”到“清香” ,来到荷花池边。
8、乍看荷花,有的“初放” ,有的“盛开” ,有的“含苞预放” 。再看看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分: (45 自然段)作者从想象的角度,对荷花进行比喻性的描写。进一步描绘了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展 3 年级学生的形象思维能力,进行美的教育。 我们把课文教学目标确定为: l学习本课的生字和由生字组成的新词 2通过观察画面、创设情景、深入感知课文,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情 3有感情的朗读课文 4学习作者观察事物、展开合理想象的方法教学重点:了解荷叶、荷花的美丽教学难点:理解“如果把眼前的这一池荷花看作一
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