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1、老师专业进展学校建设工作总结范文(精选3篇)老师专业进展学校建设工作总结1 时间飞逝,岁月如梭,一个学期以来,根据老师专业化进展建设方案,我有组织、有方案、科学有序地开展工作,加强了老师专业进展的内驱力,推动了自身专业素养的全面提升,详细总结如下: 一、在上级部门及本校组织的相关活动中,本人力求做到以提高自身素养为准绳,提升新课程教学理念为基准的思想,主动参与各级部门组织的培训活动。 1、参与了本学校组织的英语、师德培训活动,在培训活动中提升了自身力量,并得到了熬炼和提高,促进了自身素养的不断更新; 2、利用课余时间讨论了训练教学刊物上发表的文章,吸取精华,主动参加教科研课题,使自己的训练科研
2、水平有了相应的提高; 3、利用学校的现有资源主动开发校本课程,大胆尝试,勇于创新,使自己的教材开发力量再上了一个新台阶,同时,利用网络资源在与其他老师研制课件过程中不仅加强了自己在计算机方面的力量,也提高了自己在教学中与其他学科整合的力量和理念。 4、在英语学习方面,利用与其他老师沟通、探究,已经收获颇多,但距离自己所确定的目标还有肯定距离,所以在下学期本人还将连续加大力度来提高自己的外语水平以胜任本学科的教学工作; 5、在训练教学水平方面,主动参与了学校组织的各种教研活动,在与其他老师的探究中逐步提高了自己的训练教学水平,例如自己的课堂导入力量、课堂教学中如何处理突发大事力量等,但在教学设计
3、过程中距离优秀老师的设计还存在肯定距离,我将在以后的学习沟通过程中将连续深化学习。 二、本学期还进行了一些详细的学习过程: 1、通过自学自练提高了自己本身的文化素养和学问水平,逐步向自己所任教的学科所要求的的标准靠近; 2、通过了学校组织的英语培训以及自学,提高了自身的英语水平和力量,并且在实践课堂中得到了应用。 总而言之,努力就会有收获,我将在以后的工作和学习中,更加精进自己,备好每一节课,上好每一堂课,批好每一份作业,训练好每一个同学,努力去做一个深受同学敬重和信任的好老师! 老师专业进展学校建设工作总结2 上海市铁岭中学长期注意履行.职责,致力于依法办学、科学管理,不断提升办学质量,办人
4、民满足的训练。学校在“全面、优质、生态”的办学理念引领下,在实现同学的进展、老师的进展、学校的进展方面取得了优良的成效,是首批“杨浦区老师专业进展学校”暨“见习老师训练规范化培训基地”。 一、制度保障,助力老师专业的进展路径 1、规划引领,激发铁岭人的主体作用 自20xx年以来,我校通过教代会仔细梳理形成铁岭中学管理制度汇编,20xx年制定了与学校规划配套的老师专业进展五年规划,为老师个体的专业进展明确了详细的方向和路径。以制度汇编为依据,学校创建了师德监督考评机制,每学期除了老师节以外,通过各种活动、平台及微信公众号,对训练教学上取得成果的老师进行表彰宣扬,报道铁岭中学师德标兵的先进事迹,大
5、力弘扬优良教风和新时代老师精神。仔细贯彻老师法,保障老师合法权益,倾听老师正值的诉求和心声。完善同学、家长参加的评教活动,强化有偿补课六条禁令的规定,强化德技双馨、有教无类的文明教风,激发铁岭老师身正为范的形象追求。以人文关怀的管理方式,激发每一个“铁岭人”的主体作用。形式多样的师德建设切实有效提升了老师训练教学境界。20xx年张贤臣校长荣获上海市“五一劳动奖章”称号;李丽萍老师获上海市“金爱心”老师三等奖,还有十多位老师分别获得市区园丁奖。 2、制度保障,促进老师队伍生态进展 目前学校已建立了以进展性评价和绩效考核综合评价相补充的老师评价激励机制。通过绩效评估和科学有效的聘期考核,以“按需设
6、岗,择优聘用”原则推动学校人事制度考核;20xx年学校制定和完善了三个同质异创共同体的老师培训方案和培训手册、见习老师规范化培训实施方案、学科带教育师职责和带教手册、老师个人进展规划以及骨干老师(班主任)管理方法和管理手册等培育、培训制度;制定和完善科研管理条例、课题申报检查考核方法和成果评比及嘉奖方法等科研制度;完善了“十三五”校本研修实施方案。20xx年4月27日,我校接受区老师专业进展示范校年检工作,市区专家高度评价我校老师崭新的精神风貌。近两年,学校鼓舞老师主动申报职称、各级骨干和学历进修,老师们在专业进展上的主动性大增,目前已具有师资进展的良性生态进展趋势。仅20xx学年学校就新增区
7、学科带头人2位,高级老师1位,中级老师5位。 二、效能为先,搭建老师主动研修的平台 1、多层次平台,营造“效能为先”的氛围 定期召开训练教学研讨会,挖掘本校老师胜利阅历,围绕核心素养培育改进教学方法。为更好地展现老师专业进展和青年老师培育的阅历和成果,学校每年都编辑老师论文集,指导老师申报课题。在杨浦区老师进修学院院刊上出版铁岭中学老师论文专刊,与新课程杂志合作,发表10篇老师优秀论文。我校九班级同学参与了3次上海市中学校学业质量绿色指标测试。收到反馈后,学校组织相关教研组对学校报告的认真研读和分析,梳理出主要问题,制定相关措施,形成各教研组分析报告,完成学校总结报告,并在全体教工大会上作分析
8、和提出建议。不仅于此,学校通过后续的研讨、检查、反馈等举措向高质量轻负担的目标努力。 2、关注同学思维品质,夯实基础求创新 要求备课组发挥群体力气,在充分分析学情、教学内容,收集、积累、应用教学素材的状况下,设计好每一天的作业。组内老师统一步调执行,定期沟通,从同学的实际状况动身,准时进行修改和调整。每位老师分工合作制定课内和课后章节教学试卷,使对同学分层辅导试卷更具有针对性和实效性。 3、注意课程建设,构建“老师的课堂” 学校制定学期研修方案,教研组制定学期研修支配,主动开展主题式教研活动。在学校对师资的挖掘与培训下,依托学校三个创新试验室为实体,通过老师们的每学期40多门涉及专业拓展、实践
9、探究、项目学习等多类型选修课的申报,基本形成了基于人文、科技、健康等同学核心素养的“宝塔型”的三大课程群,并推动了生态园、篮球、机器人等课程逐步成为学校特色课程。学校每学期通过开展超过二十多节骨干老师示范课、指令性公开课、新老师亮相课等不同层面的公开课,及参与区市级层面组织的各类教学竞赛,提升老师实践与理论研修的成效。 学校科研室和语文组的全体老师着力打造学校语文写作指导这门课程,形成校本教材,在六到九班级每周开设一节写作课程。每学期编辑出版两期铁岭同学习作。通过“校本研修分层分类、组室研修专题探讨、个体实践自我反思”三个维度推动师资培育,初步构建“老师的课堂”。20xx年我校语文组和体育组获
10、得杨浦区第三届优秀教研组称号,其中语文组连续三届被评为区“优秀教研组”。在学校的悉心培育下,目前学校有4位区级学科带头人,成为区内学校学校绝无仅有的一所。11位校级骨干老师,9位老师成为区学科中心组成员。青年老师叶薇获杨浦区第十二届“百花杯”教学竞赛英语学科二等奖,在新优质集群校组织的首届“新优杯”青年老师说课竞赛中,青年老师蒋亦文、杜雅敏老师分获一、二等奖,宋寒晨、方悄悄老师获三等奖。 三、点面结合,创建老师提升进展的方式 1、沟通驱动,多方拓宽老师视野 依据每位老师个人进展规划主动研修,学校为老师进展搭建平台,鼓舞老师“走出去”。学校现有三位老师参与区杨浦区名师工作基地学习;多位老师自主参
11、与市级教研活动;有多位班主任参与区骨干班主任青苗班、市级骨干班主任培训等。 自学校申报国际理解训练实训基地胜利后,学校鼓舞并供应不同老师,进行相关课程的学习与培训,近两年与日本、英国、澳大利亚及.地区学校进行训练教学的沟通。近年来,学校担当来自贵州多个批次的学校领导的挂职培训任务。在各省市及区内学校的沟通同时,激励骨干老师、青年老师进行展现沟通,开阔老师的视野。 2、多元进展,有序培育新生力气 作为区见习老师规范化培训基地学校,学校在带教见习老师方面已形成成熟的做法,效果良好。近年来,十几位毕业于上海外国语高校、华东师范高校、上海师范高校和上海体育高校等高校的硕士讨论生、本科生加入我们的团队。
12、在遵循与执行区里对见习老师培训方案与支配外,学校制定了青年老师同质异创共同体的培育方案,并结合项目,让青年老师参加项目进行磨练与学习,鼓舞青年老师参与市、区各类竞赛。学校在支配带教的时候,考虑同质异创的支配准则,进行学科、班主任、科研与项目的多元整合带教,使见习老师在铁岭中学得到全方位全天候的浸润式培育;由于有同班级的条块化管理,使见习老师的培训与学习更能切合实际,以此培育了一批学科老师团队,学校20xx、20xx年共有六名导师获区级优秀带教育师称号,三位区见习老师优秀学员。20xx年两位见习老师分获区创智云20xx年课例评比二等奖与微课设计三等奖。 四、落实“综改”项目,构建同质异创老师学习
13、共同体 学校以“区域老师训练方式创新的行动讨论子项目”、“杨浦区提升中学校(幼儿园)学校课程领导力行动讨论”、“新优质集群校”及“杨浦区创智云课堂”等项目为引领,着力提升老师专业力量。针对不同层次老师进展,20xx年以来学校着力三个“学校同质异创老师学习共同体(同质异创高级老师学习共同体、同质异创中级老师学习共同体及同质异创青年老师学习共同体)”的构建与实施。20xx学年两个学期的校本培训各请两位高级与中级老师学习共同体成员向全体老师共享沟通了各自的专业成长之探究收获,并外请专家指导。至20xx年8月,学校的三个同质异创共同体的培训学习、规划制定,新媒体新技术学习等等各项工作已经按方案顺当进行
14、,同时已基本形成了同质异创共同体的实践操作模式,对关键性地解决促进高级老师、校骨干老师和青年老师的专业进展的问题,更好地促进老师的专业成长起得了主动的作用。同时在建设相互学习、和而不同的老师文化,营造相互学习、相互促进、取长补短的训练教学研修氛围上,最大限度地发挥骨干老师、高级老师以及阅历丰富的老老师的传帮带的作用。 铁岭中学在着力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、布满活力的高素养专业化老师队伍的过程中,目标达成取得阶段性成效。在“以老师进展为本”的理念导向下,青年老师、阅历型老师和名优老师三支梯队的专业化水平均得到较大的提升。 目前学校五年进展规划已进入实施的其次年,作为区级专业进展校,
15、我们将冷静科学地面对并主动回应.与时代对训练需求的挑战,凝聚人心,深化学校内涵进展。在已基本具有自身文化特色的“家门口的新优质学校”基础上,进一步加强学习、主动探究老师成长的规律,营造老师自我成长、追求卓越的专业进展氛围,让更多老师的专业力量在铁岭中学得到进展,为培育同学核心素养供应保障。 老师专业进展学校建设工作总结3 进入新世纪以来,创新成为时代进展的主旋律。训练要进展,创新要领先。老师创新的关键在其自身的专业进展。为提高我校老师专业化水平,更好更快地培育创新人才,实现学校可持续进展战略,我校仔细落实上级文件精神,结合校情实际,制定了“以建设学习、进展型学校为目标,以打造优秀年轻骨干老师为核心,以校本培训和校本教研为载体,全面推动老师专业进展学校建设”的策略。其核心宗旨是以老师进展为本,并据此科学长远规划,健全保证机制,出台有力措施,狠抓过程落实,主动推动老师专业化进展,加快老师专业进展学校建设步伐。下面将我校老师专业进展学校建设状况汇报如下: 一、学校基本状况 天宫寺中学建校于1956年,至今已走过54年历程。学校占地面积28280平方米,现有教学班16个,在校同学1120名。现有专任老师56人。学校拥有一支结构合理、观念先进、素养一流的老师队伍。 天宫寺中