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1、人教版三下珍珠泉教学设计范文汇总珍珠泉教学设计1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美语言。教学重点:了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。教学准备:阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料朗读课文,思考;为汗么叫“珍珠泉”教学课时:1课时教学过程:一、交流资料,导入新课。1、全班交流关于泉水的资料2、板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么恃点呢?二、自读讨论,朗读体会。1、生自读课文,思考自己提出的问题,2、讨论交流,朗读体会:(1)说说为什么叫珍
2、珠泉?(出示句子:“开始,水泡消失了!”。“水泡闪亮珍珠啊!”“这就是美丽的珍珠泉!”)(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。自己读书思考,形成自己的想法(3)小组交流讨论,全班交流体会珍珠泉水绿、探、清的特点(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像”第3段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读,体会感情。师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。四、理清课文的记叙顺序。文章先
3、介绍了珍珠泉在 ,接着重点揣述了珍珠泉周围的 ,以及潭底冒出的。布置作业:1、在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。珍珠泉教学设计2教学目标1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.在读中感悟,读中欣赏珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。3.体会抓特点描述景物的方法,积累课文中的语言。教学重难点1.了解课文写了珍珠泉的那些特点。2.了解珍珠泉的美丽景色,感受作者表达的思想感情。教学过程一、导入课题,激发兴趣。1.同学们,你们见过泉水?我国有许多神奇的泉水,你们看!(出示制作的关于泉水的课件,播放的同时老师
4、做介绍)2.今天,老师带你们去欣赏一个泉水,它叫珍珠泉。(板书:4.珍珠泉)3.读了课题,你想了解什么?(教师相机对学生回答进行板书)【设计意图】展示了泉水的图片,丰富了学生的知识,增加了学生的阅读兴趣,调动了学生的情绪。读题生疑,引导学生面对题目端摩思考,读出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。二、自读课文,整体感知。1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。提出不理解的词语。(1)认读词语:镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧一笑 干涸2.再读课文,思考:课文描写了珍珠泉那些特点?请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论。【设计意图】这个环节的教学主要是落实学生的自主读书,一读是读通顺,二
5、读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间,学生独立地阅读思考。三、细读课文,研读感悟。1.默读课文,思考:课文从那些方面描写珍珠泉?(引导学生了解文章的叙述顺序)2.提问:你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分,说说你喜欢它的理由。3.珍珠泉所在位置。(1)提问:那绿色的大绒团是什么?(感受环境的幽静和生机,体会比喻的贴切)(2)你喜欢这山林吗?喜欢就用朗读来表达吧!(读出幽静和生机)4.四周环境及泉水(1)出示句子:水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清
6、。(2)对比朗读,出示句子a.水是那么绿,那么深,那么清。b.水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。提问:多种形式读一读,让学生谈哪句写得好。(3)这样的潭水多美啊,我们用朗读来读出它的美吧!5.泉水涌动的特点(1)提问:最精彩的部分是描写泉水的涌动,你们画出相关的语句,反复地读一读,然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读,教师及时评价指导,让学生理解更深刻,感受更丰富)(2)出示句子:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。重点指导:扑哧是水泡绽开
7、的声音,扑哧一笑是拟人句,把水泡当作人。你看水泡多活泼可爱,我们来有感情地读读吧!(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光多像一串串彩色的珍珠啊!提问:读到这,你知道珍珠泉名字的由来吗?这水泡多美啊!让我们来读一读。6.体会家乡情怀。面对这美丽的珍珠泉,作者不由地说了一句“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。【设计意图】语文课程标准指出:“在语文教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书,每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言,揣摩表达形成,加强了重点语句的理解和积累,提高了学生听说读写的能力。四、板书设计4.珍珠泉位置泉水泉水涌动爱家乡,热爱大自然泉水 ( 绿、深、清)水泡 (扑哧一笑、彩色的珍珠)【设计意图】本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点,让学生对文章的结构一目了然。