实习生教育调查报告范文3篇.docx
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1、实习生教育调查报告范文3篇?成绩差的学生也要积极地鼓励他去学_,这样的学生只要一有进步,就应该及时表扬,表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生,以鼓励为主,即使是批评学生时,也要注意方法,语言最好不要尖锐刻薄,不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉,这一点恐怕老师们很难做到,其实学生的宽容之心并不比老师差,真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的,我在实和调查的过程中就有这样的感受。四、除了做好自己的本职工作以外,我认为语文老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流,了解学生的真实想法,对学生的组织成果给予肯定,这样能和学生更好地融合
2、。多主动同学生谈心,做学生的好朋友,消除老师和学生之间的鸿沟,促进、教学更好地展开。以上就是我在这次实_期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确,但毕竟这是我通过实际调查得到的结果,我会从中吸取一些优秀老师的做法,结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去,多了解当下的教学情况,解放思想、实事求是、与时俱进,我在不久的将来会成为一名合格的人民教师,但愿我的想法能变成现实。最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢!关于实_生调查报告 实_生调查报告(3) 一、调查概况我于*年*月份,对我实_的一所省重点中学的学生的学_心理状况进行了调查。通过调查研究
3、,对中学生的学_心理有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学_心理动向,深化教学改革,加强教学的针对性,提高教学的实效性,探索实施素质的新路子,提供了客观依据。二、调查的具体目标和方法(一)具体目标1、中学生的学_心理现状2、当前中学生的学_心理特点3、当前中学生的学_心理成因及对策(二)调查方法学生问卷,内容涵盖价值观、学_态度、学_需求和学_目的四个方面。问卷调查在六中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数。三、调查结果对学生问卷调查分析,中学生的学_心理具有明显的时代特征。(一)中学生的学_心理现状分析1、价值观调查显示,大部分中学生具有较为明确的价值观。74
4、%的学生认为学_的作用是提高自身素质,10%的学生认为学_的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑。调查还显示,中学生的价值观带有显著的经济社会特征。他们认为,青年人的经济收入与受程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多。2、学_态度调查结果表明,67%的学生对学_的热情较高,24%的学生对学_的热情中等,9%的学生害怕学_。这与他们考大学意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学_的学生数占相当份额。而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己最讨厌的课程。学生害怕学_或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相
5、关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认为英语对于我们以后的生活几乎没有用处。3、学_需求当前,特长是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对特长有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导。同时,78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助。本文出自站4、学_目的调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有
6、读大学愿望。(二)当前中学生的学_心理特点调查显示,当前中学生的学_心理与以往的中学生的学_心理相比,有明显不同。1、价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的。中学生的价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术
7、。我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上,相当多的中生的价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业,从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学_的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。2、学_需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现,中学生由于个人的学_基础、价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学_需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学_需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类
8、院校的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。学_需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术。3、学_目的明确,但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学_目的。但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学_目的具有严重的主观性和不协调性。学生学_目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外,40%的学生希望
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