实用教学设计方案范文9篇.doc
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1、【实用】教学设计方案范文9篇教学设计方案 篇1教学目标:1、要词句训练中,抓特点,找规律,培养语感2、积累谚语,体会谚语中包含的道理。3、了解民间文学的特点和多种形式,热爱民间文学。4、按要求搜集资料,在搜集中培养分工协作的集体精神。教学重点难点:要词句训练中,抓特点,找规律,培养语感教学准备:找到一本章回小说教学流程:1、基础练习A形近字组词第一组的词语小组内四个人共同完成,看哪一组完成的快。第二组同学自己独立完成B读两组句子给句子排序要在语境中体会词语的意思,然后排序。二、日积月累1、自读自悟。说说自己读懂了什么。2、小组交流自己的收获3、说说自己收集到的谚语请学生在小组内熟读这些谚语。互
2、相学习看谁一口气背的多三、知识窗:请同学们自由读一读这些短文。从中你学到了什么?了解了什么?四:收集资料收集谜语,谚语,歇后语。教学设计方案 篇2【教学要求】1、使学生认识白杨的特点,教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。2、学习本课借物喻人的写法,引导学生正确地理解课文内容,把握文章的中心思想。3、指导学生自学生字、新词,完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法,能正确地理解课文内容。【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。【教具准备】 幻灯片或挂图一幅、朗读录音。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时教学要点初读课文,概括主要内容,自学生字新词,给课
3、文分段。教学过程一、揭示课题板书:白杨二、导语三、教师范读课文,学生了解主要内容(抓中心)1、教师范读,让学生思考:这篇课文的主要内容是什么?2、讨论明确:课文讲的是一位在x工作的父亲,带着自己年幼的儿女前去x,在旅途中看到白杨引起了议论的事。四、学生自由读课文,自学生字词1、划:边读课文边划生字、生词及易错的熟字。2、查:理解生字新词。3、讲:学生互相交流学习体会。(音、形、义各有侧重,教师作重点指导。)戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。抚:注意读准字音,在字典中取准“抚”的义项,理解“抚摸”的意思。介:用部首查字法查“人”部。清晰:联系课文理解词义,是指在大戈壁天和地的界限不
4、分明。可举出反义词(清晰模糊),近义词(清晰清楚,分明)。浑黄一体:全是黄色,分不清界限。指导学生在想象中体会。表白:对人解释,说明自己的意思。(对于生字新词的处理,还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。)五、学生默读课文,分段归纳段意(抓思路)1、提出要求:默读课文,在独立思考的基础上进行小组讨论,然后交流。(教师可提示:课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。)2、讨论明确:课文按记叙内容的不同,可分三段。第一段(从开头到“从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”),写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段(从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”),写父亲与孩子们议论白杨树。第三段
5、(从他们只知道爸爸在x工作到最后),写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。六、作业1、写出下面词语的反义词和近义词:清晰、软弱、动摇。2、根据课后习题1的提示,认真读课文。第二课时教学要点讲读课文,解词析句,完成课后习题,体会作者思想感情。教学过程一、揭示课题,交待学习任务1、板书课题:白杨2、导言。3、概括主要内容及写作顺序。(从整体入手)二、讲读课文(从整体到部分)1、讲读第一段(从整体到部分): 看图、听读、思考:大戈壁什么样?白杨树什么样? 默读思考:课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?划出主要词句。 读后讨论:通过解词析句理解、体会。 课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的
6、词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨,为什么开篇写这荒凉的大戈壁? 课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感? 教师小结。2、讲读第二段: 学生自由读,思考:父亲和孩子们是怎样议论白杨树的? 读后讨论交流: 这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢? 请三名同学分角色朗读对话。思考:谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的? 教师读父亲的话后提问:“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿? 划出句中的关联词语,并按要求造句。 教师小结。3、讲读第三段: 教师引读后,提问:此时此刻爸
7、爸又陷入了沉思,他看到了什么?会想些什么呢? 教师小结。 学生齐读最后一自然段。三、总结全文(又回到整体)师生借助板书共同总结。【说明】怎样提高学生的阅读能力呢?我的指导思想是,必须让学生经历充分的阅读实践,使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容,感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上,帮助他们理解课文的思想内容,使其既学习语言,又受到教育,同时掌握读懂一篇课文的方法。为此,我采取了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法,把读、讲、议、练有机地结合起来。一、解词析句,深入理解课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此,阅读教学必须重视语言文字的讲解,通过解词析
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