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1、人教版三年级下册语文画杨桃教案设计范文 第二课时 一、复习引入 1、认读生字 2、同学们,上节课我们知道作者谨记父亲的话,认认真真地把桌上的杨桃画下来,当我把画交上去的时候,同学们是怎样说的?老师又是怎样教育的呢?它告诉我们一个怎样的道理呢?今天我们继续学习课文。 二、研读课文, 1、默读第 3 至 18 自然段思考: (1)这部分主要讲一件什么事? (2)找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。) (3)把实物摆到桌上,让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子,特别是前排靠边的同学说说自己看到杨桃的样子。 (4)说出作者把杨桃画成五角星的原因。 体会“我”
2、画画实事求是。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”,是因为_。 、我的座位在前排的地方. 、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西. 、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 (3)我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,然而,同学们是怎样看的呢? 2、研读第 3 至 18 自然段 (1)出示讨论题: 开始同学们认为这幅画画得怎么样? 老师的神情为什么变得严肃了呢? (2)重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答。 对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。 A 出示两段对话,
3、学生自由对比读两段对话。 你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号, 表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾, 结结巴巴, 迟迟疑疑。 “这幅画画得像不像?” “不像! ”“它像什么?”“像五角星! ”“现在你看看还像杨桃吗?”“不像。”“那么,像什么呢?”“像五五角星。”“好,下一个。” B 补充提示语,在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读, 可以用肢体语言, 如神态, 手势, 抓重点词、标点、 语势等, 同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价。 “这幅画画得像不像?”“不像!”同学们_。(不假思索地大声说)“它像什么?”
4、“像五角星!”大家_。(异口同声地回答)现在你看看还像杨桃吗?”“不像。”_。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信) “那么,像什么呢?”“像五五角星。”_。(他迟迟疑疑地说)“好,下一个。” 想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?这一看,_;这一看,_;这一看,_。 A、这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星。 B、这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴。(学生表演朗读) C、这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得
5、红红的。他们请求我的原谅。他们说:“对不起,我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的,是多么不容易。原谅我们吧!”。 D、 这一看, 同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。 要实事求是,设身处地,尊重别人的看法。 E、这一看,同学们理解了我。他们嘲笑我的时候,我没有流泪,而这时候,我却热泪盈眶,我的心里感到暖融融的,因为我得到了同学们的理解和尊重。 多么优秀的老师呀!他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察,让事实说话。请看大屏幕,让我们来读老师的话,看老师要告诉我们什么? 3、品读老师的话。 a.自读自悟 b.小组交流 c.班中交流,并欣赏不同角度的杨桃图片。 d.指导读好这段话。先自读,现在你们就是这位老师,先练一练,你打算怎样讲给你的学生听? 指名朗读(2-3 名)注意听他哪儿读的好? 师范读,引导评价老师,在评价的基础上再指名朗读。 4、学习最后一个自然段 老师的话与父亲的话是那么相似,他们的教诲使我。齐读最后一节。理解“教诲” (1)老师和父亲的话哪些地方相似? (2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用? 5、同学们,“杨桃”风波结束了,但美术课继续上下去,孩子们继续画羊桃,你猜想一下,这时他们的杨桃会画成什么样子呢?