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1、【实用】教学设计方案范文集合六篇教学设计方案 篇1教学要求1、用钢笔描红;学写毛笔字。2、画出句子中用错的字,把正确地写在括号里。3、练习正确地搭配动宾结构的词组。4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。5、熟记12条成语。6、读背李清照的词如梦令。7、搜集反映家乡变化的资料,学写导游词,当众自我介绍。教学时间 3课时第一课时一、教学第一题1、审清题目,明确要求。2、指导书写。(1)仔细观察每一个字的行书特点。(2)在自备本上练习基本笔画,教师提示运笔方法。(3)教师示范板演,要求学生注意观察行书运笔的过程和特点。(4)学生在自备本上练习上述几个字。3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及
2、坐姿。4、反馈交流。将写得好的字展示给大家看,指出存在的问题,进行矫正性练习。二、教学第二题1、审题。自己读一读练习的要求。2、指导。(1)小黑板出示题目,指名学生读题,其余同学边听边寻找句子中用错的字。(2)提出独立做题的要求:查阅字典,寻找规律。3、学生独立做题,教师巡视辅导。4、反馈交流。确定正确答案,将发现的问题提出来讨论。三、教学第三题1、学生读练习要求。2、指导。(1)先让学生读词语,再集体读两遍。(2)举例分析,掌握规律。(3)让学生用画出表示某种行为或动作的词,想一想:它们分别可以和哪个词搭配?为什么?3、独立作业 :用连线的方式将所列词语两两搭配。4、反馈交流。5、课堂作业
3、:将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本上。第二课时一、教学第四题1、读题,想一想题目的要求。2、指导。(1)默读题目。(2)讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。(3)联系语言环境,思考这里带点的词的反义词该填什么。3、学生独立完成作业 ,在书上填写。4、反馈交流。学生汇报作业 的完成情况,反复读读填好的句子,最好背下来。二、教学第五题1、指名读题。2、指导。(1)学生自由读12条成语。(2)指名读、齐读。(3)说说这12条成语可以分成几类。(4)理解12条成语的意思。3、学生大声自由练读,同桌练习背诵。4、反馈交流。三、教学第六题1、指名读练习要求。2、指导。(1)让学生们自己读读如梦令,把
4、句子读通顺。(2)启发讨论如梦令是什么。词中描写了哪些景物?(3)教师范读。(4)学生自由轻声试读,边读边想想词的大意。(5)让学生尝试着说说词的大致内容,教师结合重点词语作适当点拨。(6)教师讲解后再次范读。3、自己练习朗读,在充分练读的基础上,让学生练习背诵。4、反馈交流。第三课时一、教学第七题1、指名读,进一步明确本次口语交际的要求。2、指导。(1)讲清介绍的范围:家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事(2)围绕以上几个方面,组织讨论。(3)引导学生独立思考:那么多的内容,你打算选哪方面?通过什么渠道搜集资料?(4)讲清写导游词的要点:资料要翔实,
5、条理要清楚。3、练习。学生按要求练习写导游词,向小组的同学介绍自己的家乡。4、反馈交流。(1)教师对学生的表现进行评议。(2)教师小结。教学设计方案 篇2教学目标1、使学生知道分数的产生,理解分数的意义,特别是理解单位“1”、分子、分母的意义,学会用分数描述生活中的事情。2、培养学生动手操能力和概括能力。3、让学生在轻松和谐的课堂教学氛围中主动参与,在操作体验中,激发学习兴趣,树立学好数学的信心。教学重点:分数的意义,正确认识单位“1”。教学难点:单位“1”概念的建立。教学准备:教具:课件、图片,电子白板。学法指导:引导学生 自学、带着问题学,培养良好的学习习惯。教学过程活动一: 复习导入1、
6、提问:(1)把2个苹果平均分给2个小朋友,每人分的几个??(2)把1个苹果平均分给2个小朋友,每人分的几个?(每人分得这个苹果的 2/ 1)?活动二:1、关于分数,你知道了分数哪些知识?分数是怎样产生的呢?能说出几个简单的分数吗?2、关于分数,你还想知道什么?设计意图:注意新旧知识的衔接,为建立单位“1”打下基础。活动三:探究单位“1”是一个物体或一个计量单位的分数初步得出:把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这样的一份或几份,我们可以用分数来表示。活动四:探究单位“1”是许多物体的一个整体。引导学生说出:原来是把一个物体或一个计量单位看作一个整体,现在是把许多物体看作一个整体。练习:
7、举例,然后说出各个例子中的单位“1”。设计意图:把单位“1”从一个物体过渡到一个整体,初步建立单位“1”概念。小结:单位“1”可以指一个物体、一个计量单位,还可以指由许多物体组成的一个整体。能说说我们生活中哪些物体可以看作单位“1”?设计意图:进一步认识单位“1”,使学生理解单位“1”,不仅可以是一个物体,许多物体也可以看成单位“1”。为充分理解分数的意义基础。练习活动五:归纳分数的意义我们学到这里大家能说说什么叫做分数?(同学试着说说)读读书上是怎么说的?课件出示分数的意义:让学生再读一遍。认识分数的各部分名称同桌同学说分数,说名称。活动六:巩固应用? 拓展练习? 思考题?课件出示(五)总结
8、全课通过这节课的学习,同学们知道了什么?板书设计:分数的产生和意义分数的产生? 生活的需要分数的意义1/4? 3/4把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份的数都可以用分数表示。教学设计方案 篇3课前谈话师:上课之前老师要和大家说两句话,请你们仔细听,对你就鼓鼓掌。不对,你就摇摇头。第一句:我们是好朋友!同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友,我心里都乐开了花。第二句:你们上课听讲真专心!师:看大家这么有精神的样子,我们就准备上课了,好吗?希望客商我们能专心学习,也能成为真正的好朋友认识安培师:刚才,我一下子认识了那么多新朋友,太高兴了。我啊,也给你们带了一个好朋友,你看(出示安培的图片)一起
9、来喊喊他的名字生:安培师:安培到底是谁?又一个怎么样的人呢?请你认真读读这句话你就知道了。指名读师:第一次读就能读正确,真棒指名读师:最后半句不着急再读一次吗?生再读师:现在你能用这个句子来介绍一下安培吗?句式训练:安培是 。生1:他搞科学研究非常专心生2:他是法国著名的物理学家师:让我们一起来读读这段话,要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。初读,了解故事梗概师:今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心,而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫“黑板”跑了,请你们和我一起写课题。(板书课题)谁能来读读?指名读课题师:读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来?同学提问师:黑板怎么会跑呢?黑
10、板为什么要加上引号呢?现在请你仔细想想,还能不能提出不同的问题。会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧,请先看读书要求:1、 要把课文读正确、读通顺,难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。2、 边读边考虑我们刚才提出的问题。明白了吗?赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。同学读课文,教师将难读的词语打到课件上。车辆 只顾 衣襟掏出 车厢 后壁演算 情不自禁 聚精会神师:看到大家一遍接着一遍读课文,我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案,谁能告诉我呢?黑板为什么要加引号?黑板怎么会跑呢?生1:因为那不是真的黑板,是马车车厢的后壁。生2:马车跑了,马车的后壁就跑了,黑
11、板也跑了。师:读了课文还不够,还要会读这些词语出示词语:车辆 只顾 衣襟掏出 车厢 后壁演算 情不自禁 聚精会神师:谁能来读一读第一行指名读师:衣襟这个词语特别难,谁能念?指名读师:知道什么是衣襟吗?看,老师这里(手指着自身的衣服领子),这就是衣襟,现在知道了吗?生齐答:知道了。师:现在谁来读读第二行指名读师:清楚又响亮,最后一排最难了,谁有勇气来挑战?指名读师:能把这三个词语念得掷地有声吗?指名读师:其中有一个词演算你知道是怎么样算吗?生:在黑板上一边算一边画师:张老师找到了有这个词的句子,读一读再想想什么是演算?出示:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来生自由读句子,指
12、名交流师:演算就是要找一个地方把一步一步写下来,现在你知道了吗?我们要把拦路虎一个一个消灭,我指一个大家读三次。师:瞧,我们多能干,一会儿功夫就把拦路虎都消灭了,要是再读课文,一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节,互做小老师,读得好就夸夸他,读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好,就把它划下来,等会儿我们一起来读。生互读课文师:有没有特别难读的句子和大家交流一下?没有同学举手师:老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好,我们一起来看。出示句子:可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。师:这个句子很难读,老师用了一些记号来协助大家,看能不能行了?出示
13、句子:可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾/低着头/朝前走。师:有了我的协助,你能读了吗?指名同学读师:比刚才进步多了,谁能再来读一读。个别读齐读师:我这里还有一个句子,你能把这个句子读好吗?出示句子:可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走,继续聚精会神地演算着师:这个句子里,有个词语形容安培特别专心,你发现了吗?生:情不自禁师:这是形容安培不自觉得跟着马车走了。生:聚精会神师:这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的,形容考虑问题特别专心的词语?生:专心致志(师在黑板上贴出词语)生:全神贯注(师在黑板上贴出词语)生:一心一意(师在黑板上贴出词语)师:我们一起来读读,把它们放进记忆贮藏室里面。细读:抓住“黑板”,学习安培为什么想找一块“黑板”师:现在让我们来做做小小侦探家,仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子,用横线把它们画下来。生一边读课文一边找句子,师巡视。师:有人已经找到好几句了,我们来交流一下好吗,你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。指名交流生读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。出示句子:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他