推举教学方案范文汇编6篇_1.docx
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1、【推举】教学方案范文汇编6篇教学方案 篇1 一、明确教学督导的角色功能 首先明确系部教学督导不是“教学监工”的角色。学校专职督导都是老资格的退休老师和领导,也很少听说点名批判谁的状况,更何况系部的教学督导,与同事们低头不见抬头见,更不行能越俎代庖地肩负起行政领导的教学纪律检查的责任。我说的是大实话,信任开明的领导能够赐予理解,只有让教学督导熟悉了自己的角色定位,工作起来才能够排解没有必要的心理压力。进一步讲,即便行政领导也不应当是“教学监工”的角色,这是由老师与一般企业员工的性质不同所打算的,老师都是受过高等训练的绝大多数具有良知的人群,教学管理氛围应当偏重于民主管理。在我看来,教学质量的提高
2、途径不是“检查、监督、批判、惩处”,而是“启发、引导、激励、培育”等,这是学院设立教学督导的主旨所在。 二、优化教学督导的人员组成 选择系部教学督导的主要条件不应当是教龄长短和职称凹凸,而应当看教学水平和专业课程背景。我个人认为教学督导应当根据专业或课程进行分类。就我本人是不太适合担当建筑工程类专业的教学督导,假如需要,我也只能局限于所熟识或者能够理解的课程开展工作,如建筑制图、建筑CAD、建筑力学等课程。事实上,一个系部教学督导能够就几个课程的教学质量提高发挥相应的作用,就应当是值得确定的事情,没有专业课程背景的督导听课,比如听美术老师的课,听了也就听了,想要给出符合美学原则的指导看法唯恐是
3、勉为其难的事情。建议系部梳理一下各个专业相像的课程,依据课程群确定督导人数,或者干脆让教研组长挺直兼任系部教学督导。教研组长的专业背景无疑是最适合的,本教研组的教学质量提高应当是教研组长的关键职责。说句偏小气的话,我院目前岗位津贴,教研组长1000元,系部教学督导核减40个基本课时,让教研组长兼任教学督导,在担当本应当担当的责任的同时(教研组长本应当听组员的课),略为提高些待遇,既是调动工作主动性的好举措,也不失为是一种管理制度的创新! 三、改善教学督导的听课方式 既然不是“教学监工”的角色定位,那么“推门听课”也就不是系部教学督导听课的最佳方式。推门听课副作用比较明显,无人听课的教态或许自然
4、些,突然有人听课,在紧急的心情下,所反映的不是老师的真实水平。“通知听课”的方式有利于促进老师的教学设计的主动性,没有哪个老师知道有人听课,不仔细进行教学设计的,在有所预备状态下发觉的问题,才是真正需要改进的问题。至于1学期对1个老师只听课1次的方式无疑是断章取义,很难反映全面问题。人力不足的教学督导不应当追求全面听课,而应当是重点听课和跟踪听课。我建议在每个学期开学之前,系部就应当与督导协商好本学期的听课对象,新来的、年轻的、某些特定课程(如实训类课程)的老师应当是优先的听课对象,每隔12星期听课1次,或者在课程关键的节点听课,如第一次课、随堂试验课、期末复习课等。在我看来第一次课是最值得听
5、的课,第一次课对整个课程的走向起打算性的作用,这是我建议在开学之前明确听课对象的主要缘由,甚至在放假之前就应当明确好下一学期的听课对象,备课分为“假期备课”和“课前备课”两种状态,假期备课是老师从容地进行课程整体设计的阶段,老师知道下学期有人跟踪听课,明智的老师唯恐会主动联系教学督导,商讨如何进行教学设计了,督导“导”的作用被充分发挥在教学过程绽开之前,总比发挥在过程中和事后的效果好得多,“要我做”和“我要做”是两种效果完全不同的境界!在我看来,与其说是教学督导,不如说是“师徒结对”中的师傅更为精准,我校的“师徒结对”传统做法可以考虑与教学督导合二为一。师傅发觉徒弟有什么不足,双方私下协商探讨
6、,是不需要公开报道和处理的。12个学期跟踪下来,师傅感觉徒弟水平大大提高,完全可以让徒弟申请参与公开课和讲课竞赛等活动。 四、简化督导的评价标准 评价标准不是由教学督导层面制定的,但它是系部教学督导开展工作的前提。根据项目化课程改革的理念,“讲得好”不是课程的评价标准,“学得好”才是课程的评价标准,换句话说,教学督导在评价老师的时候,除了关注老师本身的教学过程,更应当把关注意点放在同学的学习效果上。说得详细一点,教学督导发放同学调查表的内容和方式应当有所调整。首先说方式,当堂发放,一是时间紧促,同学来不及仔细思索,二是老师在场,同学难以表达真实的想法,建议课后发放或者期末考试之前发放(考试后同
7、学心态有所改变),并可结合同学座谈会的方式进行。再说调查表设置的项目和内容应当大大简化,坚决去除那些侧重于检查老师是否“讲得好”、概念空泛的让同学难以理解和选择的条款,根据“学得好”的标准可挺直进行学习效果的调查,或许可以向同学询问以下两个主要问题:(1)通过本课程的学习,你获得专业学问和技能的总体状况,供应“较多、有、较少、没有”四个选项,并填写你获得的主要技能和学问等,比如你能够做什么?你理解了什么?(2)、通过本课程的学习,你的思维方式和做人品德方面的进步总体状况,供应“较多、有、较少、没有”四个选项,并填写出学习过程中获得的人生感悟等。四个选项分别对应“优秀、良好、中等、不合格”的评价
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