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1、苏州园林教学设计范文文本解读苏州园林以其诗情画意的独创性受到历代文人墨客的垂青,诗文、绘画、影集,各种体裁的版本大量问世。叶圣陶先生的苏州园林是叶老在75岁高龄,为香港一家出版社介绍苏州园林的摄影集写的一篇序文,后来摄影集没有出版,这篇序文被百科全书杂志社发表在刊物上。题目为拙政诸园寄深眷谈苏州园林,发表的时候删去了文章最后的几句话。后来在编入语文课本时又删去了文章的第一段,题目也改成了苏州园林。从“寄深眷”的标题来看,文中包含着作者对故乡浓浓的眷恋,单纯按说明文的思路去理解显然是不足的,在阅读中不要忽视体会作者蕴含在字里行间的对家乡美景的赞美之情。既然是“谈苏州园林”,那么就要涉及到园林鉴赏
2、问题,我认为引领学生赏析苏州园林的艺术美,让他们懂得一点鉴赏园林方法也应该是本文的一个学习重点。俗话说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”按叶老的话说:“苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都要受到苏州园林的影响。因此,谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。”苏州园林的设计者和匠师们都是“胸中有丘壑”的人,能诗善画,所以造园之时多以画为本,通过凿池堆山、栽花种树创造出具有诗情画意的景观,在园林中游玩,犹如在品诗,又如在赏画徜徉其中,可得到美的享受。那么,在叶老的苏州园林中,到底体现出中国园林的那些艺术美呢?1.和谐之美。整体和谐是中国建筑园林的美学理想。苏州园林的设计者和匠师
3、们一直追求的是:“务必使游览者无论站在那一个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。可见在建筑园林设计方面,宏观调控,整体把握,追求和谐至关重要。2.自然之美:苏州园林的自然之美亦称“图画美”。有别于“图案美”。其特点就是不对称、不整齐。“苏州园林是艺术不是技术”,追求的是“独创性”。首先,亭台轩榭的布局不要求对称,讲究自然之趣;假山设计使游人“觉得身在山间”,池沼大都引用活水,桥梁安排“绝不雷同”,石岸高低曲直任其自然;花草树木的映衬“着眼在画意”。体现出中国传统的审美追求和审美情调。3.层次之美:花
4、墙廊子隔而不隔、界而不界。体现出了虚实相生的含蓄之美。“庭院深深深几许”,“正在曲径通幽处”。游览者领略到了移步换景的乐趣,可以获得深长的审美享受。除此之外,苏州园林还体现出细节方面的“角落构图之美”“色彩搭配之美”等多种美趣,这里就不一一列举了。另外,苏州园林还体现出作者高超的写作技巧。叶老曾说过:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。”叶老的苏州园林写作思路清晰:第1自然段先总写作者对苏州园林的印象;第29自然段先总说后分说,从园林建筑的各个方面,说明苏州园林的图画美的特征;第10段告诉人们苏州园林的特点不仅仅是文中所说的这些话,使人感到言已尽而意
5、无穷。在结构上,首括段、首括句的运用,使文章结构显得条理清楚,顺序井然。在语言的运用上,准确生动,耐人寻味。因此,感悟文章的结构美,品味文章的语言美也应该是本文教学的重点之一。学情分析1.苏州园林一文所写的内容,是介绍苏州这个地方的园林景观的,我们班的学生,经调查,没有一个人去过苏州园林。我备课时查找到了有关苏州园林的图片、视频,原准备制作成课件,增强学生的感性认识。而且,还要适当介绍一些有关园林文化方面的知识。可惜自己今年所带班级没有电子白板,所以只能让学生自己阅读课文并感悟,以此激发学生的学习兴趣。2.教学的任务是组织学生学习,从学生的真实问题出发。苏州园林是八年级学生所学习的第三篇说明文
6、。前两课的学习主要引领学生把握事物的特征、理解说明的顺序、了解说明方法及其作用、体会说明文很讲究分寸的语言、说明文表达的多样性等。基于以上两课的学习,苏州园林的教学想方设法引导学生自己“行走”,自己去习得知识,巩固、提高说明文的阅读能力。所以在教学设计上,要扎扎实实地进行语文听说读写思的训练。3.从学生的实际需要出发,增加学生的自主探究,发挥学生的主体作用。诸如这些活动:各小组提出疑难词句,师生共同研讨解决;在品读时,原则上采用先读后教,给学生充足的阅读时间让学生先感后悟,让同学们在熟读文本的基础上,借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。学习目标:1.学习本文围绕中心,从整体到局部多方
7、面说明事物的顺序。在整体把握全文的基础上,体会文章的结构美。2.学习本文准确、简洁、生动的语言,从反复诵读和重点词句赏析中,体会文章的语言美。3.运用多种媒体,创设丰富情境,引导学生感知园林的画意美,感受园林文化的艺术美。学习重点、难点:1.作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。2.理清说明的顺序,体会严谨的结构层次。3.揣摩、体会准确、简洁、生动的语言。教与学的过程:第一课时一、导入新课,激发兴趣1.引入话题:“上有天堂,下有苏杭”,杭州之美在西湖“浓妆淡抹总相宜”,苏州之美在园林“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。今天就让我们走进苏州园林,和作者叶圣陶一同欣赏苏州园林的美景。教师
8、出上联,学生对下联:上有天堂下有苏杭江南园林甲天下苏州园林冠江南窥苏州园林之一斑见全国园林之全豹(三副对联由浅入深、由远及近。以这种方式导入课文,既激发学生学习兴趣,又突出了苏州园林的地位,使学生对本文的说明对象苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。)教师总结:第一联,盛赞了苏州园林的美丽,第二、三联,写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。2.展示目标:教者用小黑板出示学习目标,学生齐读加深印象。二、预习交流,展示自我要求学生分组交流预习情况:1.作家作品简介:叶圣陶(1894-1984),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有 “优秀的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说倪焕之。他曾在小学、中
9、学、大学教过书,对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多,最有名的有长篇小说倪焕之,童话集稻草人、古代英雄的石像。他原籍江苏苏州吴县,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。2.时代背景叶圣陶先生是我国现代文学的巨擘。他于一八九四年出生于古城苏州。因自小生长在苏州,他对苏州的一草一木充满了深厚的感情,特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。苏州是一座美丽的园林之城,据叶圣陶先生自己说,游过的园林达十多个。我们还可读到圣翁留下的有关苏州园林的诗文。叶圣陶出身清贫,幼年时在一家富家自设的私塾附读,后进苏州草桥中学读书,中学毕业后,因无
10、力升学,便在苏州城内干将坊言子庙小学教书。叶圣陶酷爱文学,也钟情园林。中学时代他就开始文学活动,曾与同学顾颉刚、王伯祥等组织了诗社“放社”,创办了刊物课余丽泽。他们经常在苏州的拙政园、留园等园林里举行文学活动,并向上海的民立报等报刊投稿。一九一三年夏天,叶圣陶与顾颉刚一起去游览拙政园,那天正传来袁世凯镇压民主力量的消息,血气方刚的叶圣陶义愤填膺,挥笔写下游拙政园五言诗一首。诗中开头描写拙政园的旖旎景色:“纤雨值休辰,园游恣幽赏。回沼抱南轩,几窗爰净朗环顾卉树森,浓绿弥众象。稀处现楼台,微风动帘幌。”接着笔锋一转,直面现实生活:“北方是长安,冠盖属朋党。白日妖霾现,杀人弃沟壤。鸡鸣上客尊,狗苟公
11、道枉。豪游金买笑,怜乞血殷颡。”自然景色幽雅秀丽,现实生活却十分黑暗恶浊。他借景抒情,表现了一个富有正义感的青年对反动统治者的强烈仇恨。一九三六年秋天,叶圣陶陪同好友朱自清游览了苏州的几个园林,他有感而发,写下了假山一文。苏州的园林,大多叠有假山,圣翁认为,假山总难得真山真水的趣味,然而园林中又缺不得假山。因为假山在园林中起着障蔽的作用。“有假山障蔽着,峰回路转,又是一番景象,这才引人入胜。”“顾家的怡园,靠西一带假山把全园的景物遮掩了,你走到假山的西边去,回廊和旱船显得异常幽静,假山下的一湾水好像是从远处的泉源通过来的,引起你的遐想。”他又举了拙政园进园处的假山,也起了障蔽的作用。他还称赞狮
12、子林的假山路径盘曲,层次繁复,绝壁、危梁、岩洞、石屋应有尽有,显出了设计人的匠心。新中国成立后,圣翁担任全国出版总署副署长、教育部副部长等要职,长期居住北京,然而对苏州园林仍是梦牵魂萦。一九五六年,同济大学出版了陈从周教授编撰的苏州园林图册,圣翁得悉后,函购了这本图册,他自己说:“工作余闲翻开来看看,老觉得新鲜有味,看一回是一回愉快的享受。”一九七四年,圣翁与陈从周相识,陈教授送了好多幅松竹兰菊的国画作品给圣翁,圣翁填了一阕洞仙歌词谢他,词中还是以苏州园林着墨:“园林佳辑,已多年珍玩,拙政诸园寄深眷。想童时常与窗侣嬉游,踪迹遍山径楼廊汀岸。今秋通简札,投甓招琼,妙绘频贻抱惭看。古趣写朱梅,兰石
13、清妍,更风篠幽禽为伴。盼把晤沧浪虎丘时,践雅约兼聆造形精鉴。”这首词中,圣翁对苏州园林的眷恋之情,溢于言表。解放后,拙政园等园林已成为劳动人民憩息游览的胜地。作者又回忆起孩提、青少年时代与同窗嬉游,踏遍楼廊山径的情景。这正好与前面谈到的一九一三年游园赋诗一事相互印证和呼应。词的后半阙是写圣翁得识陈从周教授以及欣赏陈从周所赠画稿的欢愉心情。一九七九年初,陈从周邀请圣翁为他的一本由风光画报出版社出版的苏州园林图册作序,圣翁慨然允诺。圣翁在序文概括地论述了苏州园林的魅力所在。他赞赏苏州园林“讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。总之,一切都要为构成完美的图画
14、而存在”,从而使游览者得到“如在图画中”的感受。“拙政诸园寄深眷”,这正是叶圣陶对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动描写。3.生字注音:轩榭(xun xi) 池沼(zho) 丘壑(h)嶙峋(ln xn) 蔷薇(qing wi) 镂(lu)空斟酌(zhn zhu) 重峦叠嶂(zhng) 屈曲(q q)鉴(jin)赏 阑(ln)干 相间(jin)依傍(bng) 单调(dio)4.词语注释:自出心裁:出于自心的创造和裁断。轩榭:轩,有窗的廊子或小室。榭,建筑在台上的敞屋。嶙峋:形容山石等突兀、重叠。镂空:在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。胸中有邱壑:胸怀中有山水风景的形象,深知其中的趣味。邱,同 “
15、丘”。壑,坑谷,深沟。因地制宜:根据各地不同的情况规定适宜的办法。标本:本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品,供观摩、研究之用;文中借来形象地说明苏州园林的价值。败笔:字写得不好的一笔;画画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。图案:有装饰意味的花纹或图形,以结构整齐、匀称、调和为特点。重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。峦,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各种美好的姿态。珠光宝气:珍珠与美玉发出的光辉。闲适:闲静舒适。明艳照眼:鲜明艳丽,使人眼明目亮。5.理清课文结构全文分为三个部分:第一部分(1):苏州园林是我国各地园林的标本。高度评价苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位。第二部分(29):介绍苏州园林的共同特点:无论站在哪一个点上,眼前总是一幅完美的图画。第一层(2):指出苏州园林的总体特征。第二层(36):分项具体介绍苏州园林的特点。第三层(79):从另外一方面介绍苏州园林的图画美。第三部分(10):指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些,以此结束全文。6. 说明文文体知识:(1)定义:说明文是以说明为主要表达方