谈生活化地理理念下的地理教学范文.docx
《谈生活化地理理念下的地理教学范文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《谈生活化地理理念下的地理教学范文.docx(6页珍藏版)》请在启牛文库网上搜索。
1、谈生活化地理理念下的地理教学 本文关键词: 本文简介:摘要:文章围绕“学习对生活有用的地理”这一基本课程理念,在对多种教学模式进行分析的基础上,结合实例说明对地理进行生活化教学的策略,包括激发课堂学习兴趣,培养学生地理探究学习能力,倡导学以致用,激发实践热情三个方面。关键词:课程理念;生活化地理;探究学习能力早在2001年,由教育部制定的全日制义务教 本文内容: :文章围绕“学习对生活有用的地理”这一基本课程理念,在对多种教学模式进行分析的基础上,结合实例说明对地理进行生活化教学的策略,包括激发课堂学习兴趣,培养学生地理探究学习能力,倡导学以致用,激发实践热情三个方面。 :课程理念;生活化地理
2、;探究学习能力 早在2001年,由教育部制定的全日制义务教育地理课程标准(实验版)中就提到了“学习对生活有用的地理”这一基本理念,而地理核心素养更是重视对学生地理实践能力的培养。因此,在教学 学生对一门学科的兴趣决定着教学活动的顺利与否。地理课堂上,教师利用生活素材激发学生的学习兴趣,可以达到事半功倍的效果。 (一)导课紧扣生活 以生活化方式导入新课,应遵循一个基本原则,即新课的内容和导入方式与学生的生活相贴近,然后在此基础上尽力做到新奇,以激发学生对本节内容的学习兴趣1。导入新课可以选择以新闻、轶事开头。比如,在进行人教版必修一中“锋与天气“这一课的学习时,教师可用天气预报作为导课内容。又比
3、如,在学习必修二“农业区位论”这一课时,教师可以以网络热词“蒜你狠”导入新课。教师可以对蒜的价格疯狂上涨这一现象进行描述,在引起学生哈哈一笑之后,教师可以说:“这节课能弄明白为什么蒜你狠,就算我们狠了!”而后进入本节课的学习。通过这样的方式,能够激发学生的学习兴趣。 (二)提问基于学情 一堂好课一定少不了提问环节,但教师不能越俎代庖替学生提问。美国 (三)活动重视体验 生活体验要赋予学生身份属性,如角色扮演。但角色扮演活动既需要教师精心去设计,又要求教师对课堂具有一定的掌控力,做到收放自如。例如,在学习“农业、工业区位选择”的内容时,很多教师都想到让学生以一个农场主或工厂厂长的角度去思考如何选
4、择位置,但学生并不会融入活动中,究其原因就是活动形式过于单调。有部分教师就会很细心地将学生按类型分为不同的几组,让各组选举决策者,并组织学生围绕问题进行讨论,最后由决策者进行陈述,其他学生可进行补充。这种分工明确的教学活动设计方式在将学生融入活动情境的同时,还能避免闹哄哄的课堂氛围,使整个活动有序进行。 将生活感受搬进课堂,用生活现象验证地理现象,有助于培养学生对地理的探究学习能力。 (一)联系学生生活体验,创建生活情景 现代教学理论强调应把课堂教学看作师生共同进行的生活空间,学生要在生活中学习,同时,教师不能用自己的生活经验代替学生的生活经验2。最深奥的原理往往体现在日常生活现象中。因此,教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生活 地理 理念 教学 范文