论理想教育在大学生生命教育中的价值转换的论文.docx
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1、论理想教育在大学生生命教育中的价值转换的论文 摘要:生命教育已成为大学生教育体系中日益突出的问题,发达地区早在20世纪六七十年代就重视生命教育,而在中国只是作为一种方兴未艾的教育思潮而存在。生命教育与理想教育有着极为密切的关联,理想教育是一种未来图景的描述,生命教育是一种现实存在的肯定,只有将两者结合起来,才能真正提升生命教育的质量。 关键词:生命教育;大学生;理想教育;价值转换 一、生命教育在大学生教育体系中的迫切性 如果在“百度”输入检索词“大学生自杀”,可以搜索到整整76页的单个相关新闻,这个触目惊心的数字说明,大学生自杀事件的频发,已演变为一个日益严峻的社会问题。在“中国教育在线”上,
2、有“祭奠各个高校那些自杀的大学生们”,列举了从2001年3月19日至2007年5月16日的100例自杀事件。在这些自杀者当中,既有本科生,也有研究生;既有职业技术学院的学生,也有名校的学生;既有就业前景较好的理工科学生,也有前景较为暗淡的文科类学生。不难看出,几乎所有专业、所有层次的大学生都存在着自杀的隐患,问题的严峻性已不容忽视。那么,究竟是什么问题困扰这些大学生,是什么原因促使他们走上绝路的呢?近年来,众多的研究者投入到了“大学生自杀”的课题中来,他们通过各种途径调查研究,寻求应对这一课题的策略。如有人将大学生自杀的原因归纳为以下几种:社会适应能力差;心理问题严重;就业压力大;恋爱受挫;生
3、命观的缺失 1。有人从“内部原因”和“外部原因”两个层面进行分析,对大学生自杀的原因分析得更为翔实,在内部原因层面,指出“生理因素”、“遗传因素”、“精神疾病”、“躯体疾病”、“人格障碍”都有可能导致悲剧的发生。在外部原因层面,主要包括“家庭因素”、“学校因素”、“社会因素”、“特别危机因素” 2。还有研究者通过运用一般情况调查表、大学生生命价值观量表、应对方式量表调查了768位大学生,根据症状自评量表第15题“想结束自己的生命”回答轻重程度筛选有无自杀意念,结果在调查对象中,有自杀意念者93人,占13.2%,无自杀意念者611人,占86.8%。有无自杀意念组大学生在生命价值观和应对方式各因子
4、上得分存在显著差异。多元lgisti回归分析表明,性别、学习压力、珍爱生命、消极宿命、悲观困惑、消极应对比其他因子更能预测大学生自杀意念的产生。结论是大学生自杀意念的形成与生命价值观、应对方式有较为密切的关系 3。而在如何预防大学生自杀事件的发生方面,研究者不约而同地将目光投向“生命教育”,不仅倡议在大学生的选修课甚至必修课中单独开设“生命教育”的课程,而且主张展开“生命教育”的科学研究与学术交流。研究者指出,中国近几年也有人提倡“生命关怀”或“生命教育”,但尚未推出“生命教育”课程。公共基础课“马克思主义哲学”虽涉及人生观和价值观的内容,但过于抽象化和理想化,加上学生对公共基础课的忽视,所以
5、并未真正的影响大学生,个别院校开设的生命伦理学课程,虽也涉及生死的问题,但更多的是侧重医学高科技对生死传统理念的挑战,而对生命观的引导较少。所以,很多大学生并没有意识到这一点,对于轻易拥有的生命不知道珍惜 4。所谓“生命教育”课程,就是对受教育者进行生命与健康、生命与安全、生命与价值和生命与关怀的教育,帮助和引导受教育者正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系,使受教育者学习并掌握生存的技能,认识、感悟生命的意义和价值,培养人文关怀的情操,陶冶健全的人格,引导受教育者激活与生成对自身、对他人和对其他生命的尊重、敬畏与热爱之情,增强社会责任感,树立自尊、自信、自立、自强的精神,拓展与提升受教育者
6、生命价值与人生态度,实现个人与社会的和谐发展 5。发达地区如美国早在20世纪60年代末就极为重视生命教育。自从1968年美国学者华特士倡导和实践生命教育思想,出版专著生命教育以来,生命教育逐渐成为一种显眼的教育思潮。1979年在澳洲成立了“生命教育中心”,着力于“药物滥用、暴力与艾滋病”的防治。1989年日本所修改的教学大纲中针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实,提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”的观念来规范道德教育。2002年英国政府也把生命教育纳入国家和学校的正规教育课程,作为其重要的教育改革政策。而乌克兰从2001年始设生命科学基础课,港台地区的生命教
7、育在近年来也取得了较大进展。1996年,台湾地区成立了“生命教育委员会”,把2001年定为“生命教育年”,生命教育在台湾已蓬勃发展。2002年月香港特别行政区成立了“生命教育中心”,以社区和中小学为阵地开展生命教育,学校、媒体等都成为生命教育的主要力量。国内许多有识之士和相关高校也开始关注这一问题,逐步认识到生命教育的重要性,如2003年4月8日,湖北省就召开了“防止高校学生自杀专题会议”; 2006年12月28日,由中国宋庆龄基金会主办,教育部、司法部、共青团中央和中国关心下一代工作委员会等联合支持的“第二届中华青少年生命教育论坛”在北京举办,与会专家对生命教育在中国的现状、必要性及发展具有
8、中国特色的生命教育体系和模式等进行了探讨。遗憾的是,从总体上看,国内生命教育还处在探索阶段,大学生生命教育的相关理论和实践研究亟待展开。二、理想教育的匮乏导致大学生社会图景的残缺在生命教育的探索中,研究者多指出生命教育首先要教育大学生珍惜生命,引导大学生认识生命,学会保护生命,还论及与生命教育相关的教育,诸如挫折教育、逆境教育、死亡教育等。无疑,这些意见对促进生命教育都有重要的参照价值。但本文认为,生命教育在其更本质的意义上,与理想教育息息相关,理想教育的成败更容易影响生命教育的成败,同理,要提升生命教育的质量就首先应该关注理想教育的实施。当我们探寻大学生自杀的种种原因时,例如社会适应能力差、
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