别饿坏了那匹马教学设计_3.docx
《别饿坏了那匹马教学设计_3.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《别饿坏了那匹马教学设计_3.docx(9页珍藏版)》请在启牛文库网上搜索。
1、别饿坏了那匹马教学设计教材分析: 别饿坏了那匹马是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。 用“别饿坏了那匹马”做题目,至少有两层主要意思:一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言,我才会心安理得地去读青年的书;正因为这句善良的谎言,故事才会显得如此的动人;正因为这句善良的谎言,青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”,
2、青年知道,后来我自己也知道。 设计理念: 新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念,认为阅读是学生个性的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求珍视学生独特的感受和体验“个性化阅读”。别饿坏了那匹马全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟,凭借自己的人生经验和阅读敏感,去读出自己“独特的感受、体验和理解”。 教学目标: 一、朗读课文,理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 二、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法。 教学重、难点: 通过学习课文对人物的刻画描写,体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深
3、的感激之情。 教学准备: 搜集相关事例、课件。 教学时间:一课时 教学过程: 一、谈话导入 每个人都不希望被欺骗,谎言可能会带来很大的伤害,可是有些谎言却是善良的,给人带来真诚和温暖。今天,我们就要走进一个善良的谎言,让我们一起去感受那份关心和温暖。翻到书本第44页,一起来学习第10课别饿坏了那匹马。板书课题,齐读课题。 二、初读课文 (一)学生自由读课文,要求: 1.读准生字,联系上下文想想新词的意思。 2.把课文读正确,读流利。 3.思考:文章主要写了什么事?文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么? (二)反馈交流。 1.文章主要写了什么事? (主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时
4、,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。) 2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么? (它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年,离开书摊时,青年嘱咐“我”的话。他的话,看起来是对自己家的那匹马的关心,不让它饿着,实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦,让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时,吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的,暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草;更是说给“我”听的,让我能心安理得地看书。青年既帮助了“
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 别饿坏 教学 设计 _3