有用的四班级教学教学方案范文锦集9篇.docx
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1、有用的四班级教学教学方案范文锦集9篇四班级教学教学方案 篇1 一、经典诵读活动的意义 传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体,内容博大精深。通过诵读活动,让这些传统美德根植于学校生幼小的心灵,对于丰富学校德育内容,加强学校生思想道德建设和公民道德建设,培育同学的人文素养,具有重要的现实意义。经典文化内容丰富,文字精炼,体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧,对于促进同学全面进展具有不行替代的作用和意义。 二、经典诵读内容 学校一、二班级:诵读三字经,古诗20首(以前没背的)。学校三班级:诵读千字文,古诗20首(以前没背的)。学校四班级:诵读,弟子规,古诗30首(以前没背的)。学校五班
2、级:诵读,古诗30首(以前没背的)。学校六班级:诵读,古诗40首(以前没背的)。附:以上各级内容,按排的先后挨次背诵。 三、措施与要求 “诵读”即为“出声的读”,达到“熟读自然成诵”的抱负境界。鉴于此,提出如下要求: (一)保证诵读时间。每周一、三、五早读时间及每周的阅读课为诵读时间,每天坚持。开展课前一吟,熟读成诵的活动。为减轻同学背诵古诗的负担,老师要提倡争分夺秒,积少成多的诵读方法,各班要把以往课前一支歌换为一首诗,开展“课前一吟”活动,做到“读而常吟之”,“学而时习之”。 (二)各班指导老师要依据诵读内容与诵读量,划分每天的诵读量,制定方案,依据方案诵读并且要与同学一起诵读。在每个班级
3、的黑板报上由同学专人负责每周刊登一首诗,一句经典文句。同学在一周内反复诵读,并记忆。看谁读得好,记得牢,鼓舞同学多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵竞赛,激发同学诵读的.。 (三)一六班级利用每周一节的阅读课支配经典诵读的指导和检查。 (四)布置家庭作业时,可以加入诵读内容。 (五)学校创设良好的诵读氛围和环境,三至六班级各班要每一阶段办一期墙报,装饰各班的展现台。可以是古诗配画、诵读内容抄写小报、改写经典、自写古诗等。 (六)指导老师要每天抽查同学,动员同学互动检查;表扬先进,鼓舞后进; (七)各科老师都要自觉地在班主任老师的统一协调下,在规定的时间段里,有条不紊地制造性地组织、指导同学
4、开展形式多样的诵读活动。要充分利用音乐、舞蹈、绘画等多种功能,让孩子在唱游活动中诵读。 (八)学校每个阶段组织一次检测,实行抽测、集体诵读、同伴互测的方法。并开展唱歌经典、演经典、经典诗篇朗诵会、经典诵读展现等活动在规定时间内展现。 四、评比总结 期末进行归纳汇总,把本期会背的内容分类、列一名目,上交教育处。期末评出诵读先进班(平常的检查加上抽测,分段进行。)赐予表扬嘉奖。经典诵读活动是一项重要的文化训练工程,贵在每天坚持,持之以恒。 老师课堂常规要求 1、坚持上课铃响前一分钟到达教室门口,面对同学站立,检查同学课前预备状况,进行表扬鼓舞或批判训练,制造良好的教学氛围,严禁坐着讲课。 2、上课
5、铃响起,老师进入课室走上讲台,同时示意同学起立。老师在讲台站定后,检查同学起立致敬的状况,要求同学向老师行注目礼,培育同学良好规范,然后向同学说“同学们好!”,同学齐答“老师好!”之后,老师向同学行鞠躬礼致谢。 3、下课铃响后,老师应结束讲课,示意同学起立,待全体同学起立站好后,老师说“同学们再见”同学齐答“老师再见” 4、老师要引导同学仔细听课,主动思索,集中精力学习,培育良好的课堂学习习惯,努力提高课堂学习效果。 5、老师必需管教管导,严格管好课堂纪律,对任课内课堂纪律负责。对同学违反课堂纪律行为要准时制止,准时训练。状况突出的要实行必要措施,进行训练处理。 6、老师要重视同学课堂内行为规
6、范的养成和训练,培育同学文明行为和礼貌习惯,全面提高同学素养,要注意同学站姿、坐姿和看书写字姿态的订正,实行有效措施,爱护同学视力。 7、老师在课堂上必需用法礼貌语言、职业语言,说话留意身份,讲究语言艺术,把握好分寸。对同学进行训练时,应坚持下面训练,以理服人,敬重同学人格,语气可以严峻,但语言不应粗俗,动作不能粗鲁,不能讽刺,挖苦同学,严禁打骂同学,不得搞任何形式的休罚和变相体罚。 8、不要占用教学时间过久地批判同学。任何状况下老师不得在课堂上发牢骚,发泄个人怨气。 四班级教学教学方案 篇2 一、教材分析 本册教科书有四个单元:“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”。 “电”单元是从“什
7、么是电”开头的。同学对静电有比较丰富的生活体验,让他们适当地了解一点有关电荷的学问,可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。这一单元将通过与电相关内容的试验、沟通、猜测、检验、丈量和推理、说明等活动,使同学形成关于电的初步概念,同时获得一些基本试验操作技能。 “新的生命”单元是从“观看油菜花”引入的。由植物的花、果实和种子的系列观看活动,过渡到动物的卵、繁殖的观看和讨论,从而使同学获得植物和动物如何繁殖新生命的熟悉,并形成关于生命的一系列进展性概念。教科书中的观看试验,特殊是一些探究性的试验,都是在支撑有关生命概念的建立,并在此过程中使同学获得对生命的理解。 “食物”单元通过对一天中所吃食物的
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