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1、乘法的初步认识教学设计乘法的初步认识教学设计 乘法的初步认识教学设计 石嘴山市第十五小学 李燕玲 教学内容:人教版二年级上册第四单元表内乘法(一)第一课时 教学目标: 知识目标:让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程,从中初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。 能力目标:让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并在根据数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考问题的习惯,提高解决问题的能力。 情感目标:让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中,继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。 教学重点::建立乘法的概念,理解乘法算式
2、的意义,能把相同加数连加改写乘法算式。 教学难点:初步体会乘法运算的意义,理解乘号前、后两个数所表示的不同意义,识别相同加数。 教学用具:多媒体课件。 教学过程: 一、联系生活,情境引入。 1师生谈话,通过谈话引出游乐场,并出示情景图。 同学们,十一放假,假期你们都去哪里玩了?谁来说一说? 同学们,有一些小朋友利用假期去了游乐场,他们玩得可开心了,你们想不想去看看?(好,我们一起去看看。 )课件出示游乐场景图。 2同学们,有的小朋友在玩摩天轮,有的小朋友在玩过山车, 有的小朋友在玩小火车。 我们先来看玩过山车的小朋友:过山车上每两个小朋友坐一个车厢,同学们看(课件演示:用红色的圆圈把过山车上的
3、小朋友两个两个圈起来。 )我们一起来两个两个的数一数(师生共数)我们数了几个 2?用加法算式怎么表示?板书:2+2+2+2+2+2=12(边板书边问:几个 2 相加?6 个 2 相加是几位小朋友?) 3我们再来看玩摩天轮的小朋友:摩天轮上每四个小朋友坐一个吊厢,同学们看(课件演示:用红色的圆圈把摩天轮上的小朋友 4 个 4 个圈起来。 )我们一起 4 个 4 个的数一数(师生共数) 我们数了几个 4?用加法算式怎么表示?板书:4+4+4+4+4=20(边板书边问:几个 4 相加?5 个 4 相加是几位小朋友?) 4我们接着看玩小火车的下朋友:小火车上每三个人坐一个车厢,同学们看(课件演示:用红
4、色的圆圈把小火车上的小朋友 3 个 3 个圈起来。 )我们一起 3 个 3 个的数一数(师生共数)我们数了几个 3?用加法算式怎么表示?板书:3+3+3+3=12(边板书边问:几个 3 相加?4 个 3 相加是几个人?) 二、自主探究,认识乘法。 1观察写出的所有算式,启发学生发现相同加数算式的特点。 同学们,真了不起,解决了游乐场中的一些数学问题,请同学们观察我们写出的这些算式,你发现了什么?(学生会说出不同的意见,如果学生发现不了特点,教师可引导:第一个算式每个加数都是几?第二个算式,第三个算式,每个加数都是几?)教师概括:每个算式中的加数都是相同的。 ) 小结:像这样算式中,每个加数都一
5、样,都是相同的,我们把这样的加数叫: “相同加数” (板书) ,像这样相同加数相加的算式,我们可以简单地说成“几个几相加” 。 2让学生找一找每个算式中的相同加数。 3引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。 第一个算式,相同加数是谁?有几个 2 相加?(板书:6 个 2相加)第二个算式有几个相同加数?(一起数一数)相同加数是谁?那这个算式是几个几相加?(板书:5 个 4 相加)第三个算式是几个几相加?(板书:4 个 3 相加)问:相同加数是几?(我们一起数一数)几个 3 相加? 4由困惑引发思考。 引导学生观察 6 个 2 相加的算式: 同学们, 这是 6 个 2 相加,如果有 100
6、 个 2,加法算式怎么写?(学生可能说出把 100个 2 加起来)想象一下,100 个 2 相加,写起来会怎样? 那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢?你能用更简便的方法表示这个加法算式吗?(这里说的算式是:2+2+2+2+2+2=12) 动脑想一想,同桌互相交流交流。 学生交流方法,指名板演。 (对于合理的方法给予鼓励)如学生能写出乘法算式 62 或 26,教师给予鼓励表扬:你真了不起, 和数学家们想的一样, 数学家们就是这样表示的。 如学生说不出,教师直接告诉学生:6 个 2 相加,还可以这样表示:62=12(板书) 5.揭示课题,顺学而导(了解乘法的意义,认识乘法)
7、这是一种新的方法,乘法,这节课我们就来学习:乘法的初步认识(板书课题) 。 6 个 2 相加我们可以用 62=12 来表示,那这里的 6 表示什么?2 又表示什么?它们和原来的加法算式有什么关系呢?(看着加法算式想一想,说一说) 小结:对,2 就是原来加法算式中的相同加数 2,6 表示有 6个 2,也就是 2 的个数,这个算式表示什么意思呢?这个算式就表示 6 个 2 相加 (教师手指着前面板书的 “6 个 2 相加”来说) 谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思?(多指几名同学说一说) 6 个 2 相加还可以这样表示:26=12 这里的 2 表示什么?6 表示什么?这个算式表示什么?(谁
8、再来说一说这个算式表示什么?) 小结:这两个算式中的 2 都表示原来加法算式中的相同加数2,这两个算式中的 6 都表示相同加数 2 的个数,有 6 个 2,这两个算式都表示 6 个 2 相加(教师手指着前面板书的“6个 2 相加”来说) 这两个算式中间的符号叫什么?谁知道?(板书:乘号) 乘号像什么呢? 小结:乘法和加法有着密切的联系,乘法就是有这样的加法得来的,所以,数学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号乘号。 乘号怎么读呢?读的时候就读一个字“乘” ,这个算式(62=12)怎么读呢?谁来试一试?(板书:6 乘 2 等于 12) 第二个算式(26=12)怎么读呢?谁来试一试?(板书:2乘
9、6 等于 12) 同学们注意:乘号只读一个字“乘” ,一起把这两个算式读一遍。 同学们看,用乘法来表示这样的加法,感觉怎么样? 小结: 对, 用乘法来表示这样相同加数相加的算式非常简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。 6鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式,了解学生的学习情况。为学生提供个性化学习的空间,巩固所学知识。 你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗?(交流学生学习的成果,并让学生说一说每个算式中的因数表示什么意思?算式表示什么意思?) 教师再次强调:像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。 (板书:简便) 三、简单应用,形成能力 同学们,操场上可热闹了,有的同
10、学在玩跷跷板,有的同学在玩荡秋千,我们一起去看看有没有用我们今天所学的知识解决的问题。 1课件出示教科书第 46 页的“做一做” (小朋友荡秋千的情境图) :让学生先说一说图意,明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千?”的问题之后,独立填写加法算式和乘法算式。然后,请几名学生说一说自己写的算式和想法。集体订正。 2课件出示教科书练习九的第 1 题(小朋友玩翘翘板的情境图) :先让学生独立写出加法算式和乘法算式,在组织交流。加法算式可能出现 2+2+2+2 和 4+4,让学生说一说自己的想法,并给予鼓励肯定。让学生体会到可以从不同角度观察、思考问题。 3课件出示练习九的第四题(熊猫图) :先让学生观
11、察图,说出是几个几,再根据图意填写乘法算式和读法。然后,让同桌互相读一读填写的乘法算式,并互相检查是否全填写正确。 4课件出示判断题: 44443 ( ) 666664 ( ) 3+3+3 3 3 ( ) 7 7573 ( ) (学生判断时,让学生说想法,说到 3+3+3 3 3 时,让学生说一说两个 3 表示的意思,并说说为什么只能写一个算式?最后一题 7 7573 让学生说错的理由,从而明确只有相同加数相加的算式才能写成乘法算式。 ) 5能力提高:能照样子用画一画的方法表示出另一个算式吗? 32 52 四、反思回顾,总结收获:同学们,这一堂课上的快乐吗?想一想这节课你们都学习了哪些知识?你们有哪些收获? 板书设计: 乘法的初步认识 相同加数 简便 2+2+2+2+2+2=12 6个2相 加 6 2=12 读作:6 乘 2 等于 12 26=12 读作:2 乘 6 等于 12 (乘号) 4+4+4+4+4=20 5个4相 加 5 4=20 45=20 3+3+3+3=12 4个3相 加 4 3=12 34=12