海水教学设计2.docx
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1、海水教学设计2一、对教材及学生的分析。这首儿歌原来是在学完拼音以后出现的,后来移到了第六单元中,课文共有8句,富有童趣,朗朗上口。此时的学生还没有学习拼音,但通过多种途径,已经认识了一百一十多个生字,会写二十多个生字,再加上学生已有的基础,优秀的学生基本能够读下来。因此,为了利用学生之间的差异资源,鼓励更多的人爱上学习,爱上识字,我决定先让学生进行读书展示,老师根据学生的实际再进行有针对性的指导。本课要求学生会认8个生字,会写6个生字,认识笔画“撇折”,学习先进入后封口的写字规则。其中要求学生会认会写的生字有些在前面已经接触,在教学时要有所侧重。而对怀、咸、渔等字只要能结合语境读下来就行了。二
2、、主要环节设计。(一)读书识字。1、出示“大海”图,问:你知道这是什么地方吗?对大海你有哪些了解?请告诉大家。(创设情景,调动学生的生活和学习经验,给他们展示及交流的机会。)2、自己先试着读读这篇写海水的儿歌,然后读给大家听。(尽管是一年级学生,还是应该顺学而教,作为老师要认真听读,找出需要帮助和指导的地方。)3、跟着老师读一遍儿歌,再互相读给同桌听。4、提问:“我”是谁呀?我向大海问了什么?找一找,读出来。(带着问题读书,也就是带着思考学习,老师要设计合适的问题,让学生通过读书,能够找出正确的答案。这较之单调重复的比赛读、齐读等更受学生欢迎,也更容易落实北师大版教材整体推进的编写思想。)5、
3、同桌一个是“我”,一个是“海水”,试着相互问一问。(看似活动,实则是另一种形式的读书。既和生字多次接触,达到了认识的目的,又为下面的背诵打下了一定的基础。)(二)集中识字。1、学生自己按顺序指读生字。(速度稍微慢一点,遇到读不出来的,允许他们回到课文中复习,也鼓励会拼音的学生看着拼音认字。)2、利用卡片或者绿色通道及田字格里的生字,老师读一个,学生找一个。3、选择合适的生字组词、说话。组词:答、抱、流、回、因等,用“因为”、“为什么”说话。(这是丰富学生语言的练习,首先要积累文中出现的词语,然后扩展到生活中,但不要逢字就组词、解义,应从实际出发,不是多多益善,有些特殊的字本身就只有固定的几个词
4、语,有的字在生活中也不常用,如果一味地让学生去做,可能有负面的作用。更要避免的是不论三七二十一,每个字写两遍,组两个词这种不负责任的做法出现。)(三)写字。重点指导几个字的笔顺和带有新部首的字。如:问、为、么三个字的笔顺,因、会两个字的第二笔及先进入再封口的规则。1、先让学生书空,再引导学生观察每个字在田字格中的位置,为了把字写好,帮助学生去找关键的笔画(处在横中线和竖中线上的笔画)。2、描红、仿写。在田字格中描一个,在下面照样子写一个。3、在生字本上写字。(纸上练兵很必要,训练学生的手感,建立和强化他们对本子及田字格的概念。)(四)背诵。1、简单理解词句。“我的怀里抱着天”、“因为渔人流了汗
5、”两句。前句最好能再提供图画,让学生看映在水里的蓝天,启发他们想一想,蓝天躺在大海里,就像孩子躺在妈妈的怀抱里一样。后句则了解是否有学生品尝过汗水的味道,如果有,则利用这个资源,让学生知道海水是咸的,汗水也是咸的,渔人整天在海里打鱼,流了很多汗,好像把海水也弄咸了。2、试着背诵。由于有了前面的学习过程,学生应该比较容易背过,可采取同桌结对背诵的形式,先互相问答背,然后每人一小节,在熟练的基础上,还可以用手打着节奏背、和着音乐背,增加学生学习的兴趣。(五)检测。1、填空。(既检查了课文背诵情况,又检查了生字书写情况,一举两得。)2、结合随堂练习,给学生评价,进行证明的鼓励。如背诵、写字等内容。既
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