有用幼儿园教学方案范文8篇.docx
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1、【有用】幼儿园教学方案范文8篇幼儿园教学方案 篇1 幼儿园作为训练机构,有责任做好引领、示范、指导家长科学育儿理念提升的责任,为了我园社区早教工作顺当开展,更好地服务于社区家长及婴幼儿,特制定本学期早教工作方案: 一、加强专业理论学习,提升早教老师工作力量 1、为了提高早教老师专业理论水平及工作力量,了解2至3岁婴幼儿进展特点,本学期重点学习宝宝心语一书,从宝宝的内心、身心进展特点、人际关系表现、心智、性格以及教养难题方面进行系统学习,关心老师精准把握宝宝心理,丰富早教老师的专业理论学问,提升专业水平,更好地指导社区家长做好科学育儿。 2、主动参与市、区教委、计生等机构组织的早教人员培训学习,
2、提高专业化水平,持证上岗,更好地胜任早教工作。 二、规范整理过程性资料,迎接区督导 1、连续修订和完善早教工作的各项规章制度,使早教老师和相关工作人员以及社区各部门明确各自职责和义务,形成良性工作机制。 2、整理早教活动的各种过程性记录,做到规范、全面,迎接区督导工作。 三、深化社区及家庭,做好调研工作 三月份,早教组将深化新家园社区进行调研,了解0至3岁婴幼儿的育儿需求,除了开展问卷调查之外,重点走进5个家庭,了解0至3岁婴幼儿的家庭结构、婴幼儿教养状况、家长对婴幼儿早教的需求等,依据调查结果制定相宜的早教指导和服务方案,使早教工作更加具有针对性和时效性。 同时开学初向社区家长发放“问卷调查
3、”,了解家长的育儿需求,听取家长的看法及建议,使早教指导工作更加有效。 四、通过多种活动提升家长科学育儿理念 开展多种形式的早期训练模式,形成多样化、专业化、网络化的早期训练服务,科学指导家长对婴幼儿实施家庭训练是幼儿园义不容辞的职责,本学期,我们将依据社区家长不同的育儿需求,连续开展多种形式的早教指导与服务,促进家长科学育儿理念提升。 (一)早教沙龙: 依据问卷调查,以小组“互动式”研讨方式,邀请社区家长来园与老师共研育儿方法及策略,针对幼儿易发生的认知、情感、生活与交往等方面的问题绽开研讨,发掘深层次的缘由,找到解决问题的方法,赐予家长最实际的关心。 四月份:透视宝宝社交及习惯中隐蔽的心理
4、障碍。 五月份:揭示宝宝性格及行为背后的内心世界。 (二)亲子体验: 依据季节、节日开展不同年龄段婴幼儿的亲子嬉戏活动,突出个性化指导,为家庭育儿更加科学,促进宝宝健康欢乐成长搭建平台。 四月份:结合春季开展亲子种植活动。 五月份:结合“母亲节”开展亲子制作活动。 六月份:结合“六一”开展大型游园活动。 (三)专题讲座: 本学期发挥早教志愿者的自身优势,为社区家长开展专题讲座。 三月份:让国学伴随宝宝健康欢乐成长浅谈传统文化中的蒙学训练 新的学期,我们将一如既往地努力工作,为社区0至3岁婴幼儿家庭供应科学指导与服务,更好地发挥幼儿园的训练职能作用而努力! 幼儿园教学方案 篇2 一、指导思想 仔
5、细落实上级工作精神,以幼儿园训练指导纲要(试行)幼儿园一日活动组织规范为指导,以提升老师专业素养为抓手,以有效研修为载体,进一步规范老师训练行为,扎实开展训练教学实践讨论,不断强化管理工作,规范一日保教活动各环节,全面提高保教质量。 二、工作目标 (一)加强理论学习,提升教学先进理念 (二)注意有效研修,提高保育训练质量 (三)关注幼儿进展,创设欢乐有益课堂 (四)开展分层培育,抓好师资队伍建设 三、主要内容与措施 (一)加强理论学习,提升教学先进理念 我们应审时度势,坚持学习,准时转变观念,以先进的训练理念武装头脑,以科学的训练方式组织学习,以饱满的训练热忱对待孩子。只有这样,我们才能顺应时
6、代进展要求,真正使素养训练不成为一句空话。为此本学期我园将开展以下理论学习活动: 1、深化贯彻幼儿园训练指导纲要依据我园所存在的详细问题,逐个领悟、逐个转化、逐个运用。 2、组织老师开展对幼儿园老师专业标准(试行)的初步学习,以及对36岁儿童学习与进展指南的细化学习,争取做到“指南时刻在我心”,对幼儿的保教工作起到良好的指引作用。 3、提倡老师职业道德,发掘我园喜爱幼教事业,具备高度责任感和敬业精神的典范,赐予发扬完大。 4、强化老师训练观念向训练行为的转变。 (1)树立以幼儿为主的观念。 (2)树立以训练贯穿一日活动中为主的观念。 (3)树立以面对全体幼儿全面进展的观点,按幼儿的不同差异,进
7、行因材施教。 (二)注意有效研修,提高保育训练质量 加强教研学习的力度,实行多种教研形式,提高老师专业理论学问和组织教学的训练技能。始终讲究组与组、组内成员间、班与班、班内成员间的团队互动合作。行政深化组内,关心教研组长以主动向上的精神状态投入到各项教研工作中去,并能起到表率作用。 1.采纳“班主任沙龙”、“班主任论坛”形式,解决训练教学中产生的困惑与问题。 2.坚持每周开展三次“集体教研”、每月开展“理论学习“等活动,讨论训练理论、教学重点、难点及训练教学的方法;沟通工作中的阅历和困惑;探求活动设计、自评、互评及修正等问题。 围绕训练观念向训练行为转化诸方面,绽开研课、磨课、开课的互动学习。
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