有用说课稿范文集锦十篇.docx
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1、【有用】说课稿范文集锦十篇说课稿 篇1 一、 说课人: 二、 说课内容 学校五四制语文第五册第17课孟子二章第一章得道多助,失道寡助 三、孟子二章在教材中的地位 孟子二章是战国中期思想家、训练家孟子的作品。孟子是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,被称为亚圣。他主见以“仁政“统一天下,孔孟思想影响了中国几千年的历史,学习孟子二章既可以了解孟子的重要思想,又可以巩固论文学问,还能学到孟子关于写法等方面的技巧,可谓一举三得,因此,教材把孟子二章列为第五册讲读课文,列入中考阅读篇目中,是不无道理的 四、 教学目的、重点、难点、教法的确立. 1、 学问目的:积累文言词语,领悟课文内容及论文特点。 2、
2、 力量目的:培育以词造句的力量,论文写法力量。 3、 德育目的:以君者应以“人和”为本,为人者应以“做人”为根。 4、 情感目的:以朗读感染同学,创设渐入学习佳境的氛围。 5、 把理解词义和背诵第四段立为教学重点。 6、 把对论点的理解和第四段结论中“得道多助,失道寡助“的区分。 7、 运用朗读法、争论法、练习法进行教学。 五、 如何突破重点、难点 围绕教材以书注为主加以突破重点,通过朗读达到熟识以至背诵的目的;难点的突破放在“人和”与“得道多助”的关系上。 六、 学习孟子二章应达到的目的 1、 领悟孟子“天时不如地利,地利不如人和”的重要思想及.意义。 2、 把握论文的多种论证方法及结构。
3、3、 巩固排比、对比等方法。 4、 背诵并默写重点段。 说课稿 篇2 一、说教材 坐井观天是九年义务训练六年制学校语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小,告知我们不要像青蛙这样目完狭小,还自以为是。坐井观天位于本单元四篇课文中的第一篇,对于后续课文的学习起着很大的引领作用。 教学目标:依据全日制义务训练语文课程标准,结合教材特点和同学实际,拟定以下教学目标(其次课时): 1、理解“井沿”,并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、“说大话”、“无穷无尽”的意思。 2、分角色流利朗读课文,有感情朗读对话。发挥想象,理解寓意。 3、口语练习:用“谁和谁在干什么”、“_
4、得很哪!”“一就”“由于所以”进行口语练习;续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式绽开,其中有许多口语训练的素材。可以利用本课生动好玩的情景,结合语言点对同学进行较为规范的口语训练,让同学理解并且运用文中的句式,丰富口语的内容,为接下来把口语更规范地转化为书面语(作文)打下基础。 教学重点、难点:课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。 创新点:为突破教学难点,采纳的方法有: (1)与生活相结合,理解词意,同学仿照动作,理解词意; (2)结合本课对话内容中的语言点对同学进行仿照训练,让同学在口语练习的基础上,理解课文内容。 (3)设计“跳出
5、井口”,启迪同学制造性地想象,深化熟悉。 二、说教法 依据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让同学在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法,激励同学全面参加,主动学习。 三、说学法 教学本课时,指导同学自由选用“读、说、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面,着重培育同学解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。 四、练习:在这个环节中,以同学的进展为动身点和归宿点,细心设计口语练习,训练同学的听说读写的力量。 (1)同学听
6、老师范读,听同学朗读,在听中感悟语言; (2)抓重点词让同学进行口语练习,达到理解和运用的结合; (3)个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍,其义自见的效果; (4)引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事,延长课文的内涵,训练想象力量和语言文字的运用力量。, 五、说过程 以读为本,以读促学。教学方法,注意看、听、说、读、练的教学思想,支配两个课时完成。第一课时解决生字(写7个,除“沿”),熟读课文,标出自然段,理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今日的其次课时,首先回顾课文内容,复习词语,学写“沿”字,然后抓住青蛙和小鸟的三次对话,着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语
7、言点进行训练,让同学在理解的基础上运用,在运用过程中加深理解,从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次: 1、是课文词语和句式的理解及运用,如“()无穷无尽”、“_大得很哪!”、“一。就。”; 2、归纳句式的运用,如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最终“由于。所以。”; 3、对所学的词语和句式的敏捷运用,体现在同学续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层层递进,符合同学的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时,我采纳了说和写结合的方式,这样的方式,首先是关心同学学会把口语规范化地变成书面语,其次,由说到写,事实上是放慢了说的速度,让同学在写的过程
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