幼儿园大班恐龙优秀说课稿范文.docx
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1、幼儿园大班恐龙优秀说课稿范文幼儿园大班恐龙优秀说课稿1 各位老师你们好!今日我要说的是大班语言活动城里来了大恐龙。 一、说教材 恐龙,这种奇妙的动物是大班孩子们特别感爱好的。孩子们常常围绕恐龙这一个话题绽开争论,如:恐龙的特征、恐龙的种类以及恐龙为什么会灭亡等等。因此,老师选择了城里来了大恐龙这一有关恐龙的教材。这篇童话童趣盎然、想象丰富,作品中的恐龙形象和善、可爱。通过教学让孩子们体验到了爱惜动物、与动物和谐生存的情感。另外,在教学过程中,老师设计了各种丰富多彩的活动,让每个幼儿都有充分表达自己看法的机会,培育了幼儿大胆想象、主动讲解并描述以及敢于制造的力量。 二、说目标 依据故事的内容分析
2、,结合教学中的重难点,再依据装扮幼儿的年龄特点和进展水平,确定了本活动的目标: 1、感受故事的情趣。萌发幼儿喜爱动物、爱护动物的情感。 2、引导幼儿运用以有学问、阅历,进行大胆想象。 3、鼓舞幼儿能在集风光前主动说话、大胆讲解并描述的力量。 由于大班幼儿的留意力很不稳定,对感爱好的事物留意力较易集中,但时间不长,为了引起幼儿对课堂内容的爱好的预备了收集有关恐龙的图片、实物;为了让幼儿更简单理解故事内容我还预备了挂图恐龙变成了立交桥;还有故事的语言磁带或CD。 三、说教法、学法 教法: 幼儿喜爱听故事,假如老师只是单纯的讲故事,幼儿也只能单纯听故事罢了。作为老师就是幼儿的引导者,在讲故事的过程中
3、,无形的给幼儿施加影响,灌输训练学问,幼儿就能在听故事的状况下接受训练。所以,本次活动我结合了幼儿的年龄特点,运用了直观教学法和观看法等多种教学方法相结合,最终达到训练教学目的,培育了幼儿的观看力、记忆力,思维力量、想象力和口语表达力量。在本次活动中我也遵循着老师为主导,幼儿为主体,通过老师讲故事及提问引导,幼儿主动思索探究,主动参加课堂活动中。 学法: 老师有感情的一边讲解并描述故事,一边演示图片,通过视听结合的方法关心幼儿理解故事内容,教学中的提问,给幼儿供应了表现的机会,幼儿在问答之中理解了故事的内容。 此外,我在课堂开头出采纳集体嬉戏法,课堂中段采纳角色嬉戏法,直观训练法,最终让幼儿个
4、人活动,自由操作,解决了本次活动的重难点,使课堂达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。大班幼儿处于学前晚期,学习力量显著增加,嬉戏水平有很大提高,连贯性口头表达语言也有大大的提高,所以在本次课堂中的三个环节时刻协作着大班幼儿的年龄特征进行。 四、说教学程序 爱好是最好的老师,而嬉戏是每个幼儿都感爱好的活动,为了使幼儿轻松、开心地把握枯燥的数学概念,为了充分调动幼儿的各种感官参加活动,我将课堂活动设计成3个环节,并采纳由易到难,环环相扣的方式组织本次活动: 1、复习5以内数的组成,玩玩“猜猜是几”的嬉戏。 2、玩玩“营业员”的嬉戏,巩固5以内数的组成。 3、幼儿对5以内数的自由操作活动。 环节1
5、:故事教学出示画有交通堵塞的教学挂图,引导幼儿争论:这里发生了什么事情?鼓舞幼儿能大胆想象、主动主动的说出自己的看法。 、老师讲解并描述故事至城里人感到大恐龙给他们带来了危急:我要给大家讲一个故事,听了故事之后你就知道这里究竟发生了什么事情? 、老师再次引导幼儿争论:城里来了大恐龙,交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。请你们一起来想方法,帮帮这座城里的人、帮帮这条大恐龙吧!看谁想出的方法又多又好。 、老师讲解并描述故事至结尾处,请幼儿争论故事里孩子想出的方法好不好?故事里的大恐龙与你们印象中的大恐龙有什么不同?以萌发幼儿爱惜动物的情感。 、老师完整的讲解并描述故事。幼儿扮演大恐龙,边听故
6、事边进行表演。 环节2:恐龙展览 、师生刚同收集有关恐龙的图片、实物等,一起将活动室布置成一个恐龙展览。 、幼儿自由结伴参观。引导幼儿都大方的向同伴介绍自己知道的有关于恐龙的学问。 、开展我是小小解说员的活动。 请幼儿的家长都来参观恐龙展览,请幼儿担当解说员,向家长介绍恐龙的内容,鼓舞幼儿在解说过程中做到声音洪亮。 环节3我和恐龙做伴侣 、老师通过谈话导入活动主题:恐龙为什么会从地球上消逝? 、老师提出问题,引导幼儿分组自由争论:假如恐龙再次回到我们身边,你会想什么方法来关心他们?老师在幼儿中巡回观看,倾听幼儿的讲解并描述准时赐予指导。 、请每组幼儿推选代表进行发言:请你们都说一说,你们都想出
7、了那些方法来关心和爱护恐龙。 、幼儿集体作画、:我和恐龙是伴侣。 、拓展故事中的含义,告知幼儿在现实生活中有许很多多的动物,需要我们大家共同来关怀他们、关心他们。 五、说活动特色 1、嬉戏贯穿课堂 由于大班的幼儿留意力很不稳定,对感爱好的事物留意力较易集中,嬉戏是幼儿最宠爱的活动,所以用嬉戏贯穿课堂,让幼儿轻松玩乐之余把握学问内容,促进其抽象规律思维力量的提高。 2、加强幼儿的口头表达力量和培育幼儿的良好嬉戏习惯。 语言方面,三、四岁的幼儿已能够把握全部基本语音,词汇量增多。在正确的训练下逐步把握语法结构,幼儿到了五、六岁时,连贯性口头语言的表达力量大大提高。在这次的活动当中加强了幼儿的口头表
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