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1、纪晓岚吟诗教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册) 纪晓岚吟诗教学设计江夏区教研室 张春霞教学目标: 1. 学会8个生字,会认6个生字,正确读写“白茫茫、沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。 2. 有感情地朗读读课文,背诵文中的古诗。 3. 对照1、2自然段以及古诗,想象文中描绘的画面。 4. 懂得机智的前提是博览群书、勤于动笔、善于思考。教学重、难点:1. 想象“秋江独钓图”的情景,体会诗的“绝妙”。2. 体会纪哓岚的机智。教学准备:学生:预习课文,收集纪晓岚的资料。教师:课件教学时间:40分钟教学过程:课前谈话:1、学生背古诗,初步了解七言绝句的基本知识。2、学生交流课前收集纪晓岚的逸闻趣事
2、,初步了解他的聪明才智。一、教师导入新课。同学们,这节课我将和大家一起借助纪晓岚吟诗这篇课文,去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清代才子。一起读读课题。就题质疑。二、检查预习情况。1、认读生字词。2、读好多音字,读通长句子。出示句子:不久,水面上的鱼漂晃动一下,突然没入水中,老渔翁用力拉起鱼竿,钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。强调“漂”的三种读音,“没”的两种读音。3、课文主要写了什么内容?(结合课题和课文预习)三、学习3自然段,感受皇帝的故意为难。生自由读3自然段。1、纪晓岚是在什么情况下吟诗的?读第三自然段,抓住“当场、故意为难、必须”体会皇帝的刁难。“故意为难”,说不好会有杀身之祸呀?
3、在皇帝的眼里,纪晓岚能诗能文,如果当场做不出来,会有什么严重后果?(轻则让人耻笑,重则人头落地。)2、如果是你,当场要完成这样难的任务,会有什么反应?而纪晓岚呢?引导学生从“望着、来来回回、几步”体会纪晓岚用时短,善于观察,勤于思考,才思敏捷。从“悠然、吟唱”体会纪晓岚的自信从容、厚实的文学功底。指导朗读,读出“悠然、自信”师过渡:这首诗符合皇帝的要求吗?皇帝怎么评价?四、学习4、5自然段,初步感受诗的“绝妙”。自由读4、5自然段。1、皇帝觉得纪晓岚的诗吟得怎样?“绝妙”“不但而且”(板书:诗歌绝)(体会绝妙之一:符合七言绝句和10个“一”的要求)2、第五自然段中连续用了4个“好”和四个感叹号
4、,皇帝为什么说这话?师过渡:在皇帝眼里,这确实是一首好诗,那纪晓岚这首诗写了什么内容呢?他只不过是就景取材,皇帝说好一幅“秋江独钓图”,那是一幅怎样的画面?五、学习1、2自然段,感受诗的意境。生自由读文章1、2自然段。1、读过一、二自然段,你脑海中呈现了一幅怎样的画面?从“红红的落日、一道道波浪、白茫茫的芦花、归巢的水鸭、沉静的大地”感受到“秋江美”。从“目不转睛、静静地、一动不动”体会钓者的专注(心静人静江面静,老渔翁完全进入忘我的境界,静静地等待着),从“用力拉”感受老渔翁的钓技高超,从“拍、笑、”感受老渔翁的快乐、兴奋与激动(随着鱼漂的晃动,鱼儿上钩,刹那间水响鱼跃、鸟飞花扬,沉静被打破
5、,也吸引了散步行人的目光)。引导学生从老渔翁的“获鱼之乐”逐步体会他的“独钓之乐”。老渔翁独占了一江秋,老渔翁又给秋江带来什么?(老渔翁在独享满江秋色时,自己又何曾不是江边行人眼中的一道风景呢?)板书:秋江美 独钓乐2、这段用201个字写出了秋江美、钓者乐,再读古诗,古诗只有28个字,从这两个数字,你有什么感觉?(绝妙之二:字字珠玑)好好读读古诗,你还觉得诗好在哪?教师引导:“一条鲤鱼一上钩”,对比“一人独钓一江秋“的绝妙。(绝妙之三:突出了钓者之乐。)“一人独占一江秋”,秋景如何?给人无尽的遐思。(绝妙之四:写出秋江美,意境深)再来读读皇帝的评价。皇帝仅仅是评价他的诗好吗?板书:才子智指导学生从不同角度吟唱秋江独钓图。八、回归整体,熏陶情感1、总结,课文从景入手,由景到人,以事写人,突出了纪晓岚的机智镇定,才思敏捷。2、他的机智来自于哪里?通过课外资料补充,体会纪晓岚的机智来自于博览群书、勤写多思,善于观察。九、课外拓展。收集纪晓岚的逸闻趣事,讲给父母或亲朋好友听听。板书: 22 纪晓岚吟诗秋江美 诗歌绝 :合要求 才子智独钓趣 用字妙意境深