确定位置在方格纸上用数对确定位置教学设计四年级上册.docx
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1、确定位置在方格纸上用数对确定位置 教学设计(四年级上册) 一、教材分析本节内容是北师大版四年级上册第五单元“方向与位置”中的第二课时“确定位置”。根据小学数学课程标准对本节内容的要求,教材中呈现了一个教室里座位的直观图,引导学生由熟悉的座位图逐步抽象出方格图,实现用数对确定学生在座位图中的位置。在探索用数对确定位置的方法的过程中,发展学生的空间观念、符号意识与推理能力。在数学的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。二、学情分析四年级的学生处于具体运算阶段,以具体形象思维为主,但已经向抽象逻辑思维过渡,具备一定的归纳和推理能力。学生在一、二年级已经学习了用两种方法表示物体的位置,为进一步认
2、识物体在空间的具体位置打下了基础,但学生没有接触过用数对确定位置。三、教学目标(一)知识与技能1.能在方格图上用数对表示位置;2.能根据数对确定位置,由位置写出数对,直观感受直角坐标系(二)过程与方法结合座位图,经历探索在方格图上用数对表示位置的过程,体会数对与方格图上的点(行列或者列行)的对应关系,从而体验从实践中学习的意义。(三)情感、态度与价值观在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。四、教学重难、点教学重点:用数对表示位置教学难点:根据数对确定物体的位置五、教学方法教法:启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、情境教学法学法:观察法、自主探究法、合作交流法六、教学准备多媒体课
3、件、课堂本七、教学过程第一课时(一)游戏导入师:同学们,咱们班有39人,那我们可以把它分成几组呢?生:四大组;八小组师:同学们都有不同的想法,那现在我们规定从教室门口开始,每一竖列为一组,每一横行为一排,那我们班一共有多少组?多少排呢?先来数一数一共有多少组?(师生活动)师:一共有8组。再来数一数一共有多少排?(师生活动)生:一共有5排。师:看着大家数得这么认真,那今天李老师跟大家玩一个游戏,好不好?生:好!师:想玩游戏的小朋友请坐端正!哇!不错,所有的小朋友都已经坐端正了,这个游戏的名字叫“猜猜他是谁”,我要请一个小朋友站在讲台上来说,你的好朋友是谁?但是你不能直接说出他的名字,只能说出它的
4、位置,然后让其他的小朋友猜一猜?咱们看看谁猜的又快又准确?(游戏环节)师:我们猜了好朋友的名字,那现在谁能说一说自己的位置呢?(学生分享)师:你说得真清楚!通过刚才的游戏,你们有什么体会?我们要怎样确定一个人的位置呢?(学生分享)师:看来,要确定一个人的位置,我们不光要知道他在第几组,还要知道他在第几排。(板书:组排)师:怎样才能准确、简洁地确定一个人或者物体的位置呢?这就是我们今天要研究的内容。(板书:确定位置)(二)探究新知师:请看这幅图,这是淘气班级的座位图,淘气班上一共有几组,有几排呢?生:有6组,6排。师:你们说得很准确。现在,请小朋友们仔细观察,说一说淘气和笑笑分别坐在哪一个位置?
5、(学生分享)师:刚刚大家在描述淘气和笑笑的位置时,有不同的说法。为什么会有不同的说法呢?生:数的方向不一样。师:我们可以顺着数来确定,也可以倒着数来确定,所以有了不同的说法,那看来,这些说法都不具有唯一性。再看下一幅图,仔细观察,他与上一幅图有什么区别?有什么不同的地方?生:多了第几排。师:你说的很对,增加了第几排,也就是增加了排数。那你能说一说在这幅图中,淘气和笑笑的位置吗?生:淘气在第2组,底第4排;笑笑在第1组,第1排。师:有没有不同的观点?(学生摇头)师:在这幅图中,我们描述淘气和笑笑的位置就只有一种确定的说法了。现在,我们将座位实物图变成方格图,用竖着的线来表示“组”,用横着的线来表
6、示“排”,相交的交点就是学生的座位!那现在大家能不能用一个大家都明白的方法,简单、明了地表示淘气和笑笑的位置呢?(学生分享)师:在数学中,我们用“数对”来表示位置。淘气所在的位置用数对(2,4)来表示(板书:数对(2,4)第一个数字表示列,第二个数字表示行,中间用逗号隔开,用小括号括起来。这里表示淘气在第2组第4个。(以数对(2,4)为例介绍数对的读法、写法)师:其实,你们与著名的法国数学家笛卡尔的想法已经很接近了。(讲故事环节,数形结合思想,导航,经纬线)师:谁来说一说笑笑的位置应该怎样用数对表示呢?生:数对(1,1)。师:回答得很准确。用数对表示位置时,先写出物体所在纵线的序号,再写出物体
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