人教版五年级上册Unit1WhatshelikePartCStorytime教学设计.docx
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1、人教版五年级上册Unit 1Whats he like? Part C Story time角色扮演、故事育人-Whats he like? Part C Story time教学设计 教学内容:PEP 五年级英语上册Unit 1Whats he like? Part C Story time内容分析:课文选用的教材是人民教育出版社编写的小学英语教材。这套教材的学习内容和学生的实际生活紧密相连,形式活泼多样,其目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,培养一定的语感以及良好的学习习惯,初步形成用英语进行简单日常交流的能力。本节课是人教PEP 五年级英语上学期Unit 1What
2、s he like? Part C Story time的内容,是一节故事课。本单元的主题是学习日常生活以及周末活动安排的知识,该课时内容讲述的是Zoom和Zip与朋友们在操场踢足球并谈论新体育老师的故事。通过他们对体育老师外貌特征的预测与体育老师本人体形特征之间的差异,渗透并说明了一个道理:不能以貌取人。这篇故事通俗易懂,符合学生的认知特点,帮助学生建立对阅读的积极情感,培养兴趣、自信心和成就感。故事中的语言紧扣本单元核心句型,同时又有适当拓展,是很好的补充阅读材料。学情分析:五年级学生已经学习了两年的英语,有了一定的阅读能力和语言表达能力,对阅读材料的理解有了基本的方法。他们在前五课时里已
3、经学了old ,youg,funny,kind,strict,polite,shy,helpful,hardworking,clever.和句型Who is your new teacher? Whatshe /she like?进行问答练习,介绍老师的性格和外貌特征。三年的英语学习也有一定的词汇积累,而且学生们也有较强的求知欲和好奇心,在课堂上善于表现自我,这些个性和心理特点都有利于师生和生生在课堂上进行交流。教学目标:1、通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学语言,增加学生语言的输入。2、能理解故事内容并朗读故事。3、鼓励学生积极尝试表演故事,恰当运用故事中的语言。教学重点:理解故事内容,并
4、流利朗读。教学难点:分角色扮演完成对话。教学方法:任务型教学法、情景教学法、视听法、交际法和TPR教学法等教学方法,抓住关键词,掌握核心句型,并且尝试创编故事。教学过程:Step1 Warm-up1.Sing songsWhos your teacher?设计意图:轻松愉快的歌曲,可以让学生复习之前学过的一周活动安排的词汇和句型,也可以很快的把学生带进学习英语的课堂氛围里。2. GreetingStep2.Preview and Presentation1.Look and read quickly. 设计意图:PPT快速闪现单词,孩子们大声认读,进一步巩固第一单元所学单词,为后文的学习铺垫。
5、2.Free talk Whos your music/ teacher?Whats he/she like? Is he/she ?设计意图:PPT呈现班级数学,英语,体育老师的图片,孩子们运用语言进行对话,介绍科任老师,拉近师生的距离。3. Presentation(1)呈现体育老师和足球的图片,介绍:He is our PE teacher. He is short and thin but he likes playing football. Zoom and Zip have a new PE teacher . Who is the new PEteacher? Whats the
6、 teacher like? Lets go and see.设计意图:通过师生问答对话,引导学生复习本单元的重点词句,并且引出本故事的中心人物 体育老师(2)老师呈现第一、二副图, 请学生观看第一、二幅图,回答问题:What animals can you see? What are they like?What are they talking about?What does Zoom think about the new PE teacher?Tips:自读课文1,2幅图片,画出关键语句。设计意图:呈现故事中的图片,让学生观察,引导学生观察故事中人物的能力,为后面课文内容的理解打下基础
7、。回答问题帮助学生梳理故事内容,培养他们理解文段的能力。(3)先自读课文,后小组交流不熟悉的词,教师PPT呈现生词注释。Will come意为“将要来”,表示将来时态: really是副词,意为“真实的”,可以单独成句,know意为“认识,了解,知道”,是实意动词,在句子中作谓语; player是名词,意为“运动员,健将”must是情态动词,意为“必须,定”,具有强迫性、强制性,后面跟动词原形: must be意为“定是”,表示猜测。 (4) 听录音,逐句跟读,自由读对话两遍。(5) 请学生代表讲述这两幅图片的故事内容。设计意图:把故事分段讲解、练习配音对话,并且适时质疑,牵引学生迫不及待地继
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