清贫说课稿部编本五年级下册.docx
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1、清贫说课稿清贫说课稿 ( (部编本五年级下册部编本五年级下册) ) 各位领导、老师: 大家好,我说课的内容是清贫 ,我将从教材、学情、教法学法、教学流程、教学设计特色五个方面来进行说课。 一、说教材 1、教学内容 清贫是无产阶级革命家方志敏同志于 1935 年在狱中写下的。文章用简洁朴实的语言,叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景,表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。 2、教材简析 清贫是五年级下册的一篇课文。文中没有任何铺陈描写,只是当时情景的真实再现,学生通过学习这种朴实的语言来感受方志敏奉献于革命事业的共产党人形象。 3、编写思路、结构特点 本课用“清贫”这
2、个词作题,概括了文章的主要内容,表明了共产党员以恪守清贫为美。 清贫位于中间位置,要求进一步培养学生抓住重点词句理解文章内容的能力。 4、教学目标 根据新课标的要求,学生身心发展的特点及本单元的特色,努力促使学生达成这样的三维目标: 知识与能力 有感情地朗读课文,感知课文内容,体会方志敏廉洁自律, 不怕贫苦和艰苦奋斗的美德。 懂得 “清贫” 的伟大意义。 过程与方法 在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象,感受人物的性格品质。 情感态度价值观 教育学生摒弃奢华的物质生活,养成不怕贫苦,追求清贫的生活境界。 5、教学重难点 教学重点:联系重点句子,体会方志敏甘于清贫的革命精神。
3、教学难点:理解“清贫”在革命中的伟大意义。 二、说学情 学前调查: 本课体会方志敏同志恪守清贫这一美德并不困难。但是学生的生活远离了贫穷,在理解“清贫”对于革命的意义还会有些空洞化, 概念化, 所以这将成为学生学习课文的难点。 三、教法学法 1、教法 针对本课教学内容的特点,我主要采用了以下的教学方法: 小组讨论法 针对老师提出的问题,学生进行分组讨论,促使学生在互助中解决问题,培养学生团结协作的精神。 朗读感悟法 朗读是一种非常重要的教学方法,课文中方志敏与“士兵”的对话内容以及国民党士兵的情绪变化写得非常好,很适合分角色朗读,在朗读中感受方志敏同志甘于清贫、矜持不苟的高尚革命情操。 2、学
4、法 高年级的学生应注重培养学生的自学能力,归还学生自主学习权, 我指导学生使用以下方法进行学习: 自主探究法、分析归纳法、总结反思法。通过问题导学、学法指导、知识总结等引导学生在课堂上积极学习。 四、教学流程 设计理念: 萨特曾说: “阅读是一种被引导的创造。 ”我们每一节课的设计,都应该力图体现“以情为基点、以读为主线,以悟为手段”的新理念,所以本篇课文在教学设计上,以学生自读自悟为主要教学策略,强化学生的主人翁意识,培养学生自读自悟能力。 (一) 、激情导入: “方志敏是红军的大官 ,经手的款项在数百万元。身上却连一个铜板也没有。国民党的士兵不能理解,你能理解吗?”语言的刺激,使学生产生走
5、进文本的渴望,探索未知的冲动。 (二) 、带着问题感悟读 语言文字表达的精彩点往往表现在个别重点词上,而这些重点词有时情系全文,能牵一发而动全身,即所谓的“文眼” 。这样的词语要放大处理。我抓住题目中的“清贫”一词展开,抛出问题: “课文中哪些地方表现了方志敏同志的恪守清贫这一可贵品质呢?边读边勾画,并作简单的批注。 ”接下来是小组讨论 设计意图: 通过学生自主、 小组合作学习, 学生在和谐、民主的氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,充分确立学生的主体地位、培养合作的意识。 (三) 、全班交流悟清贫 中心问题的解决是文章的重点, 为了不出现 “教而不教,读而未读”的
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